小学自然课堂科学阅读的实施路径与指导策略

科学阅读是小学自然课堂重要的学习活动和学习方式之一。结合教师在小学自然课堂中如何指导学生开展科学阅读的研究,提出了选取合适内容与载体、以目标问题为导向、以阅读任务为驱动等可遵循的路径。根据"小学自然学科学生阅读能力矩阵",提炼了匹配不同能力水平学生开展有效阅读的指导策略。以《自然》(远东版)三年级"地球的内部"一课为例,示范了上述路径和策略在课堂实践中的应用。

基于在线监测的污水管道旱天入流入渗分析

以我国南方某城市为研究区,基于分层级的布点思路,布设了56个监测点位,采用在线监测技术与人工采样化验相结合的方式,应用物料守恒方法,对污水管道的客水入流量进行了定量分析,划分了入渗等级,识别了优先修复等级,并以管道检测技术对分析结果进行验证。结果显示,由于居民小区内化粪池的影响,小区出水浓度低于实际生活污水浓度;研究区域整体入渗率为69%;入渗最严重的点位入渗率高于97%,应及时开展修复;根据监测得到的排水分区入流入渗分析结果与后期开展的管道检测结果完全一致。

延伸性探究型作业 塑造创新型学习种子

所谓延伸性作业，顾名思义就是从小学自然课堂向课堂外延伸的探究型作业。可以是向课前延伸，也可以是向课后延伸。由于客观原因，目前学校教学还是以班级授课为主要的形式，这种教学的形式有许多的局限。一方面，学生的探究活动受时间和空间的限制，难以充分开展；另一方面，在教学中，笔者发现学生对自然知识的理解停留在书本上的知识，与现实生活脱节，也很难把书本上学到的知识运用到现实生活中去。基于这样的背景，老师可以在教授学生知识的基础上，启发学生利用已有的知识，提出一些联想性、应用性和创造性的问题，指导他们创设一些能够自行设计操作的课外延伸性作业，来满足学生持续探究的需求与兴趣。它对巩固、理解、掌握和深化课堂教学所学知识以及培养良好学习习惯具有重要的作用。

聚焦核心素养落实的小学自然课堂评估体系构建

科学教学要以促进学生核心素养发展为宗旨。在理论结合实践的基础上,上海市嘉定区第一中学附属小学学科教研组将科学课程所要培育的核心素养细化为课堂中可观察、可评价的教学行为,构建了小学自然学科课堂评估指标体系,服务于“核心素养落实”的课堂教学观察。借助该评估指标体系的诊断功能,了解自然课堂教学中学生核心素养的落实情况以及教师核心素养的培育情况,为改进课堂教学指明方向。