中学语文核心素养培养与课堂教学改革

语文是中学教学基础学科,语文教学目的是通过教学来提高学生的学科核心素养,进而帮助学生提高他们的综合素养,这是当前如何培养能适应未来社会需要的高素质人才的大问题。中学阶段学生的理解、识记等学习能力都处于极佳期,然而传统的语文教学特别是现有的课堂模式没有办法充分发挥学生的潜在力,教学效果是费力大、收效小,那么如何有效地提高学生的语文核心素养？如何进行语文课堂改革加以配合？下面对此发表一下粗浅认识。

中学语文学科核心素养及培养方法

伴随着我国经济的快速发展,教育改革的步伐也加速推进,并由此衍生出一个全新的概念：核心素养。＂核心素养＂所直接关联到的一个最根本的问题就是——＂现代教育要培养出具备怎样素养的、能适应未来需要的人才＂。我们知道,中学对于大多数学生来说是学习与成长的过渡期,各学科研究和发掘出这一阶段对学生的培就途径,尤其具有重要意义。

系统思维视角下的高中语文主题单元教学研究

伴随着我国教育改革的纵深发展,高中语文课堂教学模式也发生了改变。为有效解决应试压力下的高中语文课堂教学存在的问题,特别是学生机械学习的问题,提高学生的语文学科素养,有针对性地提出主题单元教学模式。在概述高中语文主题单元教学模式含义的基础上,对现阶段高中语文主题单元教学现状进行了分析,并在"系统思维"的视角下,提出了高中语文主题单元教学的具体策略,旨在为高中语文教师开展主题单元教学提供参考。

新高考语文全国卷怎样考查学科核心素养

近几年高考语文试题虽然对学生知识和能力的考查仍在不断强化,但是对学生语文核心素养的考查和培养才是目标和方向。如今,高考语文试题的阅读量及综合性考查内容不断增加,与社会生活联系更加紧密;社会主义核心价值观与“立德树人”成为高考语文命题的指导思想。教师和学生必须尽快了解和适应高考语文试题的变化,研究语文核心素养的内容及在试题中的体现,以期转变学生常态化学习方式,促进学生的多元化发展。

高中语文等五学科核心素养培养的共性与个性途径研索

2014年,教育部实行新一轮教育改革,变革的关键就是核心素养。目前,广大师生厘清核心素养概念及内涵,明确高中语文等五学科核心素养内容,初步探索从“三位目标”到“核心素养”教学施教方略,是高中教育亟待解决的重要问题。

高中语文教学如何培养学生核心素养

中国教育自改革开放后的＂双基教育＂到后来的＂素质教育＂,从＂素质教育＂再到今天的＂核心素养＂,经历着从外在到内在、从理念到实践的重大改变。高中教育也在进行改革,语文教学必须与时俱进,紧跟教改步伐,关注并实践核心素养的培养,不断提升高中学生的语文必备品格和关键能力。

高中语文阅读型微写作教学策略研究

在高中阶段开展语文阅读型微写作教学, 能够有效调动学生的阅读兴趣, 让学生在阅读的基础上获得丰富的情感认知, 把握自主表达的写作情境, 激发学生写作的表现欲, 增加写作兴趣。 基于高中语文教学, 本文分析了阅读型微写作教学的主要内容、 阅读与教学的关系, 总结了阅读型微写作的价值, 阐述了阅读型微写作流程, 提出了阅读型微写作的教学途径。

作文须以“真”为先

生活是个万花筒，作为万物之灵的人类，更是千差万别，不同的人看世界的眼光是不一样的，认识层次也有高低之分。同一事物在不同人的眼中应该是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同的角度观察，同一事物可以呈现不同的风貌，给人不同的美感。

关于高中语文散文的教学方略研究

散文在高中语文中占有重要的地位,一篇好的散文不仅语言优美,自然流畅,而且见解独到,融情于景,情真意切,展现出深远的思想意境。能够帮助学生增长眼界、丰富见识,培养高尚情操。教师教学过程中应该把握好方法,充分了解散文的特点,有针对性有层次的教授学生,全面培养学生的鉴赏能力。本文将对高中现代散文的教学方略做探讨,帮助学生更好地理解学习散文。

如何利用高中语文提高学生综合素养

《普通高中语文课程标准(实验)》中从“评价的基本原则”“必修课程的评价”“选修课程的评价”三个方面阐明了高中语文新课程评价的指导思想。这为新课程的实施者指明了前进的方向,或者说开出了疗救痼疾的药方。但反观当前高中语文新课程实践,评价显然是滞后的、弱化的、简化的,书面考试,尤其是紧追高考试卷模式的考试,仍旧一统天下。这种只见树木不见森林的畸变的狭隘的评价,基本上是停留在第一代评价时期——“测验和测量时期”上,显然难以实现促进学生语文素养的全面提升这一评价的根本目的。众所周知,新课程的成败,最关键的是新课程的实施者能否全面而准确地理解和把握新课程新理念,并最终将之付诸教育教学实践。因此,承担矫正旧评价弊端这一重任的,也只能是新课程的实施者自己。目前,当务之急是从高中语文新课程教学实践的层面,来一一落实新课程评价的指导思想。

我与高考改革同行

恢复高考无疑是新中国发展及社会主义建设史上影响深远的重大事件,它给亲身经历过的每一个人烙上了深刻印记。逝者如斯,沧桑变幻,40年弹指一挥间,却抹不去心头那份新鲜,那份好奇,那份曲折,那份慰藉……初识高考感神秘那年,我十一岁。我们那时小学没有六年级,十一岁的我们就是四五年级的学生了。

语文主题阅读中培养审美素养的课堂实践

语文教育教学在整体教学结构中占据着引导地位,通过文字表达、语言输出、阅读分析、写作能力等提升个人的语文文化意识、思维品质以及综合素养,促使学生更好地掌握学习语文的技巧,增强语文知识,提升文化意识,提高文化水平与学习能力。主题阅读教学是语文教学中重要的教学形式之一,教师通过该形式对学生审美素养进行培养,从而促进整体教学质量的提升。基于此,本文就语文主题阅读中审美素养培养必要性以及当前教学现状进行分析,并对课堂实践教学提出相关对策。

阅读的功利性与开放性

关于阅读的功利性与开放性,各有论说,各执依凭,众说纷纭,莫衷一是。特别是面临新一轮教育大变革、考试评价大变革,语文教学中对如何指导学生阅读的问题,再一次引发较为热烈.的争论。相对于过去我们的课堂阅读存在的忽视学生主体的缺点,不少人士大呼,"解放学生",给学生"自主",去阅读"功利性",实现学生"开放性"阅读。