略论小学生写作自信心的培养

作文要写好,必须有自信力。树立学生写作的自信心,先要打破“作文难”的心理障碍。教师要正视孩子们的作文,不任意拔高要求;善于发掘学生作文中的“闪光点”,高调表扬;评价学生的作文要正确归因,反馈导向,呵护孩子的写作自信心。

刍议小学作文“为什么写”

小学作文"怎么写"的问题,往往是由"写什么"决定的。"写什么"包括"写给谁看"与"为什么写"两个关键点,为此,在作文教学中要培养学生的读者意识与写作动机。

“读思达”教学法下的游记类议题式习作课堂教学模式探究

读写结合、以读促写分别是阅读与习作的基本关系与基本教学原则。“读思达”理念下的议题式习作,是通过设置中心习作议题,在群文阅读中学习习作表达方法和技巧,再活学活用地迁移应用到习作实践中。文章对“读思达”教学法下的议题式习作教学内涵进行了简单的阐述,探讨了议题式习作教学实施的有效策略,提出议题设置—群文阅读—方法习得—策略应用的议题式习作课堂教学模式,为小学语文习作教学提供了新思路、新方法。

适度拓展,让课堂充满张力——结合儿童诗《雷锋叔叔,你在哪里》的教学谈文本拓展设计

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，语言优美，音韵流畅，如一首深情的歌，拨动着读者的心弦。娓娓述说中，我们仿佛看到平凡而伟大的雷锋，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，大踏步向我们走来。读完这首诗，孩子们会懂得，“雷锋叔叔，你在哪里”，呼唤的是雷锋，寻找的其实是雷锋精神，号召人们向雷锋学习。

守得云开见月明——周记批语里的德育思考

作为一名语文老师，笔者对周记这种与作文“云与青山淡不分”的训练方式，可谓情有独钟。不但布置孩子们写，更喜欢阅读。

以“观察”为桨,向“习作”深处漫溯——谈小学习作素材积累探索之路

习作教学的重中之重应是帮助学生解决"写什么"(写作素材)的问题。文章拟从以下三个方面进行习作素材积累的探索:一是练就慧眼,观察有法;二是培育慧心,观察有质;三是常握妙笔,勤于积累。从中引导学生做生活的有心人,以"观察"为桨,持之以恒积累习作素材,向"习作"深处漫溯。