手机同屏在小学科学课堂教学中的应用

小学教育是一门以教学为中心的学科。本论文的研究过程和结果都需要通过观察、实验等活动才能很好地用文字或图像来表达,但效果并不理想。手机应用的日益成熟,可以在课后学习中使用,如演示、录音、经典拷贝、数据采集等,教师通过设定学习任务,使手机成为学习者的"伙伴",可以有效扩大学习范围。

科学探究中运用概念图教学的策略

在科学教学中，应用以概念为核心创建概念图的策略，引导学生以框图的形式将概念以及概念之间的意义关系进行重组和优化，便于学习者对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识的迁移，提高科学探究的效率。

整合地方课程资源 培养学生科学素养——“农村小学综合实践活动的实施途径与方法”课题结题报告

一、课题研究背景：1、随着新一轮课程改革的推进，综合实践活动作为一门综合性的课程。课程内容与学生的自身生活、社会生活和时代发展紧密联系，是“基于载体的活动”，更是“基于资源的学习”。2、我校比较注重对学生动手实践能力的培养，相继开发了“南山竹海”、“横涧茶场”等实践活动基地，积累了一些课题相关的经验，为我们作进一步的研究探讨奠定了较为扎实的基础。

试论小学科学教学中“学习群”的应用措施

这些年国家提出了新的教学政策,对学生学习提出了全新要求,让他们通过自己的方式探索相关知识点,促使学生在主动学习的过程中,增强自身的综合素质。对于小学科学教学来说,需要学生将所学的知识点灵活应用到生活和做题中来,因此,教师在讲课的过程中,可以根据学生的现实学习情况,采用学习群的方式进行引导,让学生在教师指引中,增强自身的科学核心素养。本文主要对小学科学教学中“学习群”的应用措施进行浅析。

把科学课堂把科学课堂自主权还给学生

＂有利于生存的本领＂是苏教版《科学》六年级下册第四单元＂共同的家园＂中的第二课。在教学中,教师如何创造一个宽松、民主的教学环境,最大限度在提供学生自主探究、合作交流、表达见解和通过反思完善自己认识的机会呢？以下案例介绍的是我在这方面所做的探索。【设计理念】科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界,感受生命的丰富多彩、引人入胜,从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的乐趣。

智慧教室环境下的科学课教学实践

科学这门课程具有一定的开放性、实践性.网络环境,为教学的便捷提供了强有力的支持.学生利用互联网可以接触到更多的知识,并在此"知识库"中学到更多具象的内容,从而实现了真正意义上的个性化教学.本文根据网络时代背景下的实际教学情况,探讨智慧教室环境下的科学课堂实践.

问渠哪得清如许 为有源头活水来

在进行自然教学的过程中,我们应充分发挥地方资源的优势,在利用自然,改造自然的过程中,不断激发学生的学习兴趣,努力提高学生的素质。