“学、教、赛、思、研”--聚焦关键能力打造“一专多能”的体育教师

体育教师教育教学“关键能力”提升,是学生与体育教师核心素养发展的关键。“学、教、赛、思、研”结构化培养模式的五个环节,纵向上互为支撑关联,横向上聚焦“一专多能”,呈现鲜明的结构化特征。工作室以“学、教、赛、思、研”系列专题活动促进区域内体育教师“关键能力”发展,为体育教师更好地适应体育工作与其他教育管理工作奠定了基础。

“融合式运动处方教学”对初中生体质健康干预的实践研究

融合式运动处方教学模式是一种与教材深度结合的处方教学模式,处方的设计融合或结合了教材的技能学习内容。学练中既发展了学生的体质健康水平,又兼顾了运动技能的巩固,且具有较高的趣味性。“2+1”的课程设置,实现了一般课程学习与体质健康发展的双线推进,在保证正常教学的前提下,实现了对学生体质健康的长期干预和影响。

谈分组教学中如何更好地发挥小组长的作用——以高中足球选修课为例

分组教学在高中体育选修课中的应用已经逐步得到了推广,但是同时我们也看到了许多问题,例如：小组长的选择比较随意,起不到预期作用;小组长与本组组员间关系冷漠,没有凝聚力,没有形成真正的互帮互学氛围;组长“工作”任务有限,体现不出该有的引领作用等问题.造成分组教学流于形式,小组长也形同虚设.

“自主课堂”的交互式体育校本课程开发

笔者提出“自主课堂”概念，指让某个学习小组或是这个学习小组中的某些同学，在某些特定的课堂上担任“老师”，由学生给学生上课，把传统的课堂变成学生的“自主课堂”，而每个学习小组完成备课、上课、评课的过程，即是这部分学生进行自主学习、合作学习、探究学习的过程。扮演“老师”给同学上课，这一角色转换，会迅速吊起学生的胃口，学生们变得跃跃欲试。而依然做学生的同学，对于这个“老师”自然也少了份畏惧，“老师”出错了大家会善意的调侃，不合理的地方也会大胆提出，课堂气氛因此变得活跃，而挑错的过程，也是同学们自主思考、探究问题的过程。这些由学生做主的“自主课堂”不是孤立的某一节课，而是以一节课或一个教学单元为单位开设的一系列课程，这些课程一般不是连贯的，它们分散在各个不同的教学内容当中，而这些“自主课堂”系列课程组合在一起，即形成了“交互式校本课程”。

羽毛球保养小妙招

为延长羽毛球的使用寿命，笔者经过实践，总结摸索了一些羽毛球保养的小妙招，与广大同仁分享。 一、羽毛球易损的常见原因 （一）羽毛球的自身原因羽毛球的羽毛原材料主要有鹅毛、鸭毛两种，鹅毛制成的羽毛球比较耐打，但价格较高，鸭毛耐打度没有鹅毛强，毛片容易断，羽毛比较薄、脆性大，但是价格便宜，学校一般都用鸭毛制成的羽毛球。不论是鹅毛还是鸭毛，在制成羽毛球的羽片之前都是不容易折断的，但是由于在制作羽毛球的过程中经过了漂白、干燥等工序，羽毛失去了水分，因此变得易折。

“乐”动课堂——耐久跑教学设计(水平四)

一、教学策略及特色： 1.一条音乐主线 使用由多个音乐编辑合成的一个完整音乐贯穿整节课。热身跑——《小苹果》;耐久跑练习——《小苹果》、《小鸡小鸡》、《快乐恰恰》;素质练习——《男儿当自强》;放松——《琵琶语》。

羽毛球选修模块正手发高远球教学设计

本次选择的教学设计有着新的突破。不管是运动技能学习的层次性、逻辑性，还是练习方法手段与方法的创新，以及关注学生的个体差异体现人文关怀，老师们都做出了自己的探究，并予以了实践，有了新的思考。

双手前掷实心球实战技巧刍议

双手前掷实心球是中学体育测试中学生较容易失分的一个测试项目。就项目本身而言,测试成绩与绝对力量、动作技巧高度相关。笔者依据多年的教学经验,总结出了一套行之有效的训练、测试实战技巧,可以让学生在绝对力量增长不大的前提下,通过提高技术水平与应试技巧,让测试成绩短期内得到显著的提升。

技体融合式运动处方教学模式的应用初探

本文通过对技体融合式运动处方教学模式的应用研究,解决体能发展与运动技能教学之间难以兼顾的矛盾,以期改变本区中学生身体素质下降的现状。