小学低段数学体验式教学初探

所谓体验式教学即以一定的理论为指导,有目的地创设教学情境,激发学生情感,并对学生进行引导,让学生亲自去感知、领悟知识,并在实践中得到证实的教学模式.体验式教学模式不是一种具体的教学形式,而是基于情景和体验两个核心理念,糅合了建构主义学习理论、主体教育思想、启发式教学等先进教学思想而提出来的教学模式.该模式主要含有“情境创设”和“体验思考”两层意义.在小学数学低段教学中实施体验式教学,要以情境为核心,以课堂探究来丰富学生的体验,以课后实践活动来增强学生的体验,让学生在体验中感知、构建、应用知识,这样才有助于学生技能的培养.

激趣——调动学生学习积极性的有效策略

兴趣在学习过程中起着极大的推动作用。一个学生对所学的学科产生兴趣时，就会主动、积极地去学习。那么，如何激发学生学习数学的兴趣？在实践中，笔者探讨了以下几种激发兴趣的方法，现就此浅谈如下。

无极荧光灯奏响低碳经济发展新旋律

2009年以来，以风电、太阳能．核电和新能源汽车为代表的。低碳”产业进入投资视野。8月12日。国务院常务会议再次提出大力发展绿色经济，培育以低碳排放为特征的新的经济增长点。低碳经济将是未来较长时间的一个投资主线。

如何在数学教学中培养学生的思维能力

小学数学教学大纲提出：＂要培养学生进行初步的比较、分析、综合、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理,逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意思维的敏捷和灵活。＂所以了解小学生的思维特点,并依托于小学数学课程教学从多个方面、多个角度培养学生的思维能力是小学数学教学的重要任务。

构建小学生活化的数学课堂之浅见

数学源于生活,数学教学更应融入社会生活,社会生活中大量生动鲜活的数学素材,为数学课堂提供了丰富的内容。如何构建生活化的和谐课堂,提高小学生的整体数学素养？现就本人构建生活化数学课堂方面,谈谈自己的几点认识与做法。一、用生活中数学故事,激发学习兴趣1.趣味故事活跃课堂小学生的年龄、心理特点,决定他们好奇、爱动的特性。

要真正把学生当作学习的主人

课堂教学是师生、生生之间多边活动的过程。师生只有在自然状态下发自内心地产生情感共鸣,学生才能乐于走进课堂,去品味数学的情趣,才会有参与探索数学知识的意愿,从而展开思维的过程,产生展示自我能力的欲望,使课堂焕发出生命的活力。本文对"自学·交流·反馈"教学模式的实施提出了一些建议,认为教学设计必须关注学生,根据学生实际做出多种教案设计,并将其转化为引领学生学习的学案;要组织学生有效地开展合作探究,并通过练习反馈来调控教学。

计算教学“浮”与“深”的思考

传统的讲练结合教学是计算教学的主要方式,但不是学生最喜欢的方式。大多数学生对计算缺乏热情,影响了计算教学的质量。如何能使计算教学走进深入,改变计算教学"浮"的现状,关键还是教师教学观念转变的问题,是教师要不断学习的问题,是教师对计算本质的理解问题。

大学生专利创新激励的“三维”调查研究——以佛山职业技术学院为例

随着中国“互联网+”大学生创新创业大赛的举办,越来越多的大学生投入到创新创业大赛中去。与此同时,各地政府、企业、高校和社会组织也出台了众多激励专利研发的政策和制度。但是这些政策和制度对创新创业大学生的激励效应到底如何?学生们对相关政策和制度的需求怎样?一直缺少一个有针对性的研究。本文将从组织激励、行为激励、心理激励三个维度,以参加“中国互联网+大学生创新创业大赛”的佛山职业技术学院学生和相关团体为主要对象,从创新人员内部感受与预期的角度评估不同方面的政策和制度对高校大学生专利激励的“三维”感受,为政府、企业、高校和社会团体的人才培养、制度创新、平台搭建等提供实践借鉴。

新课改理念下正确处理初中语文课后练习的几点意见

新课程改革实施以来,人教版初中语文教材已进行了多次的修订,目前我省使用的是经全国中小学教材审定委员会2001年初审定通过的人教版义务教育课程标准实验教科书。