项目式生活德育课程的构建——学生立场理念下“日常+节日”生活德育的创新探索

道德教育是素质教育的核心。小学阶段是人生观、世界观、价值观的奠基阶段。在小学阶段,通过生活育人,符合教育规律和学生身心发展规律。为落实立德树人根本任务,发挥课程的作用,提高学生道德品质,为学生终身发展奠基,大沥镇中心小学通过在日常生活中不断发掘德育因素,从“校园主人勇担当”“校园节日强素养”“传统节日话传承”三个方面,创新构建项目式生活德育课程,让德育融入学生生活。

劳动课程独立,开启劳动教育新篇章——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

教育部正式印发的《义务教育课程方案(2022年版)》将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来,《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中,劳动课正式成为义务教育阶段的独立课程,为劳动课程设置指明了方向。课标分学段明确了十个任务群的内容要求、素养表现与活动建议。该举措有助于培育综合型人才,是落实立德树人根本任务的需要。

《看图作文》教学设计

《看图作文》这一教学设计构思了在信息技术环境下看图作文的课堂教学模式。这一设计让学生在信息网络中徜徉,解决作文中遇到的知识性难题;让学生通过想象表演,进入情境,在具体情境中写作;让学生在信息网络中交流,使学生在交流中提高。

依托合唱教育构建校园文化的探索

大沥镇中心小学把合唱教育作为学校文化建设的重要内容,旨在通过这种艺术形式,启迪学生心智,陶冶学生情操,培养学生感情,促使学生在集体主义观念、合作意识、礼仪礼节、良好行为习惯等方面得到提升,构建乐韵飘飘、和谐奋进的校园文化,引领学校教育品位的全面提升。在“让学校成为乐韵飘飘、和谐奋进的乐园”教育愿景的引领下,以环境为抓手,营造合唱文化;以培训为先导,打造师资队伍;以课程为依托,实施合唱教育;以活动为载体,促进多元育人。使学校达到同心合力、和谐发展的新局面。

网络环境下探究性学习的实施

本文从创设良好的探究情境、鼓励学生合作探究、给予恰当的探究指导、采用科学合理多样的评价方式等四个方面阐述探究性学习中学生探究的实施。整个过程体现学生在研究过程中真正成为学习的主人。学会交际，培养学生合作精神、合作能力，使他们获得类似科学探究的体验和技能，提高综合素质。

信息技术环境下情感教学促进学生语文能力提高

本文分别从“字里行间看真情”“网络资源触感情”“补充资料生浓情”“配乐朗读抒感情”“句式训练表深情”五个方面阐述在信息技术环境下开展语文教学的过程中，注重情感教学，并借助情感这一桥梁，对学生进行熏陶感染，潜移默化，提高学生的语文能力和精神境界。