班主任后门窥视行为的社会学审视

在常规的班级管理中,班主任常会陷入权威的误区,后门窥视正是忽视管理正当性的行为表现。教室作为文化资本传递的场所,关涉着师生的情感,裹挟着复杂的空间向度。对物理、制度、社会三个空间进行检视后发现:全景敞视口给予即时窥视的运作逻辑;规范化裁决维系有意窥视的常规程序;行为再生产赋予长时窥视的合理性。然而,绝对权威的背后型塑了被动者中的异化者、在场中的在逃者、局内人中的局外人三类学生群体。为解决现实症结,究诘后门窥视成因:一是谋求人为逻辑,忽视物性的意义;二是陷入失语局面,造成信任的缺席;三是型塑标准惯习,致使思想的窒塞。为回归教育价值,消除后门窥视引来的空间失衡,应当从物的逻辑、关系的逻辑、人的逻辑三维出发构建育人路径:首先,营造润泽环境、绽放有机的空间;其次,走向师生对话,消弭信任的遮蔽;最后,打破惯习桎梏,生成教育判断力。

班主任领导力的意义失落与价值重拾

班主任“单纯管理者”的定位终将销蚀教育的内在目的,如班级领导依附权力,遗忘关怀;班级领导合谋利益,漠视平等;绝对公正窒碍学生,遗忘差异;赋权学生放任自由,隐匿民主。为解决背后症结,避免班级的沦落,应呼唤班主任走向“领导者”的身份,建构关怀理念,消解理性的遮蔽;兼容集体意志,杜绝一方的缺席;追求发展意识,允许偶然的创生,发挥教育的正向价值。

学校时间的“现代性”症候及其纾解

工具理性所宰制的“现代性”秩序导致时间的畸变,使学校时间呈现出机械化、碎片化、透支化、加速化的现代性症候。转向学校时间症结的背后,发现主体的隐退、交往的异化、身体的失衡、生活的扁平共同构成这一现代性症候的内在动因,并导致“时间至上论”“时间淘汰论”“时间金钱论”“时间单向论”等现代性时间观大行其道。为应对上述现代性症结,克服学校时间的现代性弊病,应恢复时间的德性语境,构筑彼此共鸣的时间理念;祛除偏隘的时间文化熏染,归还学生属己的时间权力;尊重内在的时间体验,共契美好向上的时间愿景。