小学教育专业教育实习评价指标体系构建

教育实习评价是教育实习监控管理的核心重要环节,对于推动教育实习质量的持续提升具有重要现实价值。研究基于师范类专业认证标准,深入探讨小学教育专业教育实习评价的内涵和要求,运用德尔菲法,问卷调查法和层次分析法,构建小学教育专业教育实习评价指标体系,评价内容包括践行师德、学会教学、学会育人和学会发展4个一级指标,以及价值认同、执教理念、从教意愿、教学态度、教育知识、专业知识、教学能力、班级管理理念、班级管理实践、学科育人方法、学科教学研究和沟通合作技能12个二级指标,最后细化为52个题项,经过检验后,实习评价标准的信度较高,同时权重分配合理,适合用于小学教育专业教育实习效果评价,为提升小学教育专业教育实习质量提供有力保障。

翻转课堂模式应用于高校教学的实验研究

翻转课堂作为一种新型的教学模式,为我们改进高校教学提供了一条新的途径。然而,翻转课堂模式能否有效应用于高校教学,还缺乏足够的实验证据。本研究基于"多媒体课件设计与制作"的教学,以小学教育专业三个班127名学生为对象,对三个班分别采用三种不同的教学模式进行教学实验。在对传统教学和翻转课堂模式的教学结果差异进行分析的基础上,明确翻转课堂模式有效应用于高校教学所需要的条件。研究发现,翻转课堂模式有利于激发和维持大学生的学习动机、培养大学生自主学习与合作学习的能力。但是,高校教学有效应用翻转课堂模式应因"课"制宜,以教学模式的创新为突破口,以"学"与"教"的活动"翻转"为前提,以有效的课堂教学活动设计与组织为基础,以经过精细化制作的教学微视频资源为保障,以高校教师具备较高的教学创新素养为关键。

“翻转课堂”对大学教学效果影响的准实验研究

"翻转课堂"本质上是一种教学理念,是进行翻转教学程序设计和实施翻转教学的理论依据。翻转课堂教学理念对大学教学效果有何影响,目前还缺乏足够的实证研究。本研究采用准实验研究的方法,以教学程序为实验变量进行教学实验。研究发现,翻转课堂有利于激发和维持大学生的学习动机、培养大学生自主学习与合作学习能力。但是,实现有效的翻转课堂对大学教学提出了全新的要求。而且,翻转课堂在概念原理类知识的教学效果上并不比传统教学更有优势。

案例教学是解决教师培训问题的有效途径

一、教师培训教学存在的主要问题 长期以来，我国教师培训之教学逐渐陷入深层次困境，导致教师培训质量水平不高，并制约了教师培训工作的提升与发展，究其原因，主要是由于教师培训中存在着严重的、根本性的教学问题，归结起来，这些教学问题主要是由五个方面相互交织构成的。第一，理论脱离实际。我国基础教育教师的教育学、心理学理论水平普遍较低，这是一个不争的事实。把“理论补缺性培训”作为教师培训的重要教学内容，

对“多媒体课件”研究的分析与思考

以"元研究"的思路,对2001-2010年间发表在CNKI上的有关多媒体课件的论文进行统计分析,指出其研究中存在"基本概念与基本理论研究缺失"、"重设计与开发,轻应用与评价"等问题,并在此基础上提出了相应的建议以指导今后的研究。

国际Moodle研究的动向及启示——基于2012年希腊首届Moodle研究会议论文的内容分析

通过对2012年希腊首届Moodle研究会议提交的35篇论文进行集中扫描,采用内容分析法对其研究主题和关键词等信息进行量化处理和数据统计,并结合对论文摘要的定性分析,判断国际Moodle研究呈现"Moodle平台的插件程序和工具软件的开发及应用创新研究"、"基于Moodle平台的教学个案研究和学习设计研究"、"虚拟学习环境下的数字化学习方式和合作学习模式研究"等三大动向,得出"应多采用实证研究的方法研究Moodle平台应用"、"提倡Moodle的技术开发与虚拟教学方式的协同研究"、"关注Moodle虚拟学习环境下主体间的社会性交往互动研究"等对国内Moodle研究的三点启示。

对幼儿教师培训研究现状的反思

幼儿教师培训的研究总体上不足。研究现状反映出幼儿教师培训在培训教学、培训效果、培训资源及培训对象等方面均存在问题,如"重形式,轻内容"、"对幼儿教师特点的针对性不强"等。通过问题分析,可以得到幼儿教师培训工作和培训研究两方面的启示。

利用信息技术创设中学英语教学情境

利用信息技术促进中学英语教学是当前形势下的迫切之需,但实践中存在多方面问题。英语教学的本质特征是其情境性特征,而信息技术在教学情境创设上具有独特的优势。利用信息技术创设英语教学情境应作为促进英语教学的突破口,同时应采取分类整理教学信息、从教学需要出发以及与学生换位思考等策略,并遵循情境创设的趣味性、针对性和开放性等原则。

参与式网络教学模式研究

受真实环境中参与式教学与培训实践的启发,从网络教学的主要对象特征、现有的技术条件、已经开展教学模式探索的实践经验、学习者的基本技能等方面可知,将参与式教学引入网络教学是可行的,也是必要的。着重研究了参与式网络教学模式的基本理论依据、结构要素和操作程序,提出了目前开展参与式网络教学还有待研究和解决的一些问题。

利用虚拟学习社区促进成人学习者的网络学习

根据在网络教学中对远程学员进行辅导、答疑的实践,探讨了目前虚拟学习社区实践中面临的问题,提出了利用虚拟学习社区促进成人学习者学习的组织策略。主要从成人学习者使用虚拟学习社区的必要性分析、虚拟学习社区实践中的问题及对策、虚拟学习社区成员组织策略几个部分展开论述。

关于陕西省城镇化进程对城镇学校影响的调查报告

在城镇化进程中，随迁子女学生大量涌入城市，给教育资源体系带来重大冲击。陕西省城镇学校受生源流动、教育资源紧张和资源分布失衡等因素的影响，城镇学校教育存在较大的教育质量与安全隐患，严重制约了城镇学校教育的发展和质量的提升。

试论课堂问题的实质与形式——兼谈课堂教学提问

在我国新一轮课程改革逐渐进入深水区的情况下,提升教学质量成为当前课堂教学中最为突出的矛盾。基于课堂问题的教学提问既是重要的教学形式,也是课堂教学中的关键教学行为,应当引起教师和研究人员的重视。然而,对教学提问的研究只抓住了提问行为这一现象,忽视了教学提问背后的核心——"问题"。课堂问题是指师生或生生之间在课堂教学过程中,由于个体经验与能力的差异而造成对所教或所学知识意义的不同理解,从而以某种特定方式表达出来的认识错位或偏差。

关于西部高等师范院校教学信息化的思考

随着教育信息化进程的推进，基础教育已经成为其主战场，这对高等师范院校教学信息化的提出了更高的要求。本文简要论述了高等师范院校信息化教学的现状、必要性、可行性、发展优势等，并对此提出了个人的建议，希望能对高等师范院校信息化教学有所补益。

高校创业教育与大学生创业意向和创业自我效能的关系研究

高校创业教育影响大学生的创业意向和创业自我效能,但已有研究将创业教育视为一个整体掩盖了三者之间的关系机理。基于理论性和实践性创业教育的分类框架,分析了讲座报告、创业课程、创业竞赛、创业培训和创业实训与大学生创业意向和创业自我效能之间的作用关系。结构方程模型分析表明:理论性创业教育不仅直接影响大学生创业意向,还通过创业自我效能间接影响创业意向;实践性创业教育仅通过创业自我效能间接影响大学生创业意向。理论性创业教育对大学生创业意向的影响效应大于实践性创业教育,且创业课程对大学生创业意向的影响效应最大。更重要的是,相较于创业教育对大学生创业意向的直接效应,通过创业自我效能对创业意向产生的间接效应更大。

社会嵌入对大学生创业意向的影响:创业自我效能的中介作用

基于社会嵌入理论,利用13339名高校毕业生的调查数据,研究了创业支持(关系嵌入)、创业阻力(结构嵌入)、价值认同(认知嵌入)和文化规范(文化嵌入)四个社会嵌入变量对大学生创业意向的影响,以及创业自我效能的中介作用。研究发现:(1)四个社会嵌入变量分别直接影响大学生创业意向,创业支持、创业阻力和价值认同产生显著积极影响,文化规范产生显著消极影响;(2)四个社会嵌入变量分别以创业自我效能为中介间接影响创业意向,创业自我效能在社会嵌入和大学生创业意向之间起部分中介作用;(3)社会嵌入对大学生创业意向影响的总效应量达到0.761,关系嵌入在四个社会嵌入变量中的效应量(0.483)最大。

大学毕业生创业意向的影响因素及其作用机制研究

大学毕业生的创业意向是其创业行为的预测指标。借助大规模调查数据和结构方程模型,通过引入创业自我效能概念,探索创业教育和创业经验对大学毕业生创业意向的影响机制。结果显示:(1)大学毕业生创业意向受到学历、性别、高校类型和专业类型等人口学因素的影响,如毕业生学历越高创业意向水平越低、男性毕业生创业意向水平高于女性、“双一流”大学毕业生创业意向水平最低、体育艺术类专业毕业生创业意向水平最高等;(2)大学毕业生创业意向主要受其创业自我效能的影响;(3)创业教育对大学毕业生创业意向的影响作用大于创业经验;(4)不同形式的创业教育和创业经验对大学毕业生创业意向具有不同的影响机制。据此,提升大学毕业生创业意向需要区分群组并采取针对性措施,制定扶持政策应以提升创业自我效能为主要目标,应提高不同形式的创业教育质量,并支持大学生获得创业经验。

地方院校师范生课程学习投入的影响因素

地方院校师范生的课程学习投入直接决定了教师教育的质量,探索师范生课程学习投入的影响因素成为研究的关注点。本研究通过对165名师范生的问卷调查,从个体层面和机构层面,分析了师范生的课程学习经历感知和对课程教学的满意度对其学习投入的影响作用。结果发现:(1)在个体层面,师范生课程学习经历中感知的"通用技能培养"和"恰当的评价"对其学习投入具有显著影响,而感知的"良好的教学"、"清晰的目标"、"适当的负担"和"强调自主性"等因素对学习投入的影响不显著;(2)师范生对机构层面的课程内容、教学活动、教师素质、教学质量的满意度与其学习投入之间存在显著正相关关系。

小学开展跨学科主题教学的挑战与突破

《义务教育课程方案(2022年版)》明确要求设计跨学科主题学习。小学开展跨学科主题教学面临着认识上的误区,实践上的表层问题和深层问题等诸多挑战,应通过跨学科主题学习课程开发、跨学科主题教学管理制度创新以及提升教师跨学科主题教学能力素质等途径进行破解。

地方本科院校办学定位的学科割据现象与本质

办学定位是高校宏观发展战略的重要组成部分。地方本科院校的办学定位于应用型高校,应以建设应用型的学科专业为核心,但这种办学定位受到“学科割据”的不利影响。学科割据现象在地方本科院校办学定位中的影响表现在学科发展定位、专业发展定位和学科人员落实办学定位行动等层面,并产生了办学定位中学科之间的利益之争、地位之争和声誉之争。基于对地方本科院校办学定位中学科割据现象与本质的讨论,本文最后提出了消解学科割据的对策建议。

陕西高校本科专业毕业生就业质量指数评价研究

本研究选取就业率、离职率、收入水平、专业匹配度、就业满意度5个指标,建构了高校本科专业毕业生就业质量指数评价指标体系,并应用对陕西省53所高校41702名2017届本科毕业生的调查数据,计算了陕西高校190个本科专业毕业生的就业质量指数,进而根据该指数对陕西高校本科专业毕业生就业质量进行了分类。研究发现:陕西高校本科专业毕业生就业质量的总体水平有待提高,且不同本科专业毕业生在就业率、收入水平、专业匹配度、就业满意度、离职率等方面的差异明显,本科专业毕业生就业不充分、不平衡的特征显著。依据陕西高校本科专业毕业生就业质量指数的测度结果,筛选了若干应该鼓励发展或限制发展的本科专业。