高中语文教学中学生审美能力的提升策略

一般认为,审美能力是人文素养的一个重要方面,对个人的成长和发展有着直接影响。高中语文具有较强的人文性,其中蕴藏着丰富的美育资源,教师如果能够在课堂教学中充分挖掘、利用这些美育资源,不仅有助于激发学生对语文的学习积极性,还能够有效培养学生的审美能力。一、创设浓厚的审美情境,塑造学生的审美意识通常,在高中语文教材中蕴藏着多种多样的审美资源,为了帮助高中生有效获得、充分理解这些审美资源,

指导整本书阅读，培养语文核心素养

《语文课程标准》提出要引导学生读好书,读整本书,提升审美赏析方面的语文核心素养。然而,学生在课堂学习的过程中,所阅读的大多是单篇的文章或长篇作品中的选文,这导致不少学生不知道该怎样才能更好地展开整本书阅读的活动,因此影响了阅读效率。在高中语文教学中要积极引导学生掌握正确的整本书阅读方法,进而提升语文核心素养。

问渠那得清如许 为有源头活水来

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠那得清如许？为有源头活水来。”《观书有感》是南宋大学问家朱熹的一首脍炙人口的名诗。作者观书的感想，通过美的意境升华，与读书融合了。大学者朱熹读书有所领悟，心灵中感知的畅快、清澈、活泼，以水塘和云影的映照畅叙出来了。他的心灵这样澄明是因为总有像活水般的书中新知，在源源不断地给他补充。回看当今的学生作文，相信很多同仁有这样的感慨，现在的学生作文千篇一律，要么是从树上掉下一大堆的苹果，要么是无数个屈原跳江，学生脑中的作文素材少之有少，真是“作文难写，难于上青天”。新课程标准对于作文的发展等级中也有类似的要求：深刻、丰富、创新。怎样才能找到这“活水”，笔者经过几年的积淀，颇有见地。

时间巧分配 课堂更精彩

一、导而弗牵的教师活动时间课堂教学是由教师以教学内容为活动中心,组织学生参与课堂教学活动的动态过程。在此过程中,教师是活动的策划者和组织者,是课堂教学的导演和编剧。活动的效果如何,取决于其主导地位的发挥程度和主导时间的利用程度。作为平等对话的首席,'教师是过去历史上所有高尚而伟大的人物跟新一代之间的中介人,是过去和未来之间的一个活环节'。既然如此。