新时期人民范畴和人民内部矛盾的新形式初探

毛泽东的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》对我国社会主义革命和社会主义建设时期面临的一些根本问题作了全面、系统的分析,提出了关于人民内部矛盾的理论,丰富和发展了马克思主义。他的突出贡献之一在于对社会主义社会制度下人民的范畴作了科学的界说,为划分人民与敌人提供了客观依据;同时对社会主义时期人民内部矛盾的表现形态作了科学分析,指出这些矛盾包括工人阶级内部的矛盾,农民阶级内部的矛盾,知识分子内部的矛盾,工、农、知识分子相互间的矛盾,领导同被领导间的矛盾,国家机关某些工作人员的官僚主义、特殊化同群众之间的矛盾,党内党外的矛盾。

哲学教科书引用自然科学材料的一些问题

现在供大专院校使用的各种版本的哲学教科书越来越多地引用自然科学材料,这表现了马克思主义哲学教学顺应当今自然科学巨大发展潮流的趋势,是值得提倡和欢迎的事,但在这方面还存在“不够系统”、“不够新颖”和“不够准确”诸问题,有待继续改进。不够系统现今多数哲学教科书引用自然科学材料集中于某些章节,而某些章节较少,比如在“世界的物质性”及“意识的起源、本质和作用”两章中集中了大量的自然科学材料,其它章节则较少,至于认识论部分就更少,特别在“认识和实践”章中,基本上没有自然科学的例证。这不能不说是一个缺点。当然,由于各章。

理想的基本涵义

理想是和一定目标相联系的、以现实为依据的、具有实现可能性的一种想象和希望。它包括三个基本要素: 1、理想是以客观规律为依据、有可能实现的一种希望。理想首先要有“理”。在中国古代哲学中,“理”具有规则、规律的意义。人们对未来的想法有各种各样,但不能说所有的希望都是理想,只有那些符合事物规律,因此有可能实现的希望才叫做理想。

在专业院校使用哲学教科书的一些问题

开辟“教学经验漫谈”这一栏的目的,是为了便于教师个人或教学组、教研室集体,交谈各自的教学经验。所谈的可以是成功的经验,也可以是取得有益的教训的“失败的经验”。教学经验来自不同的学校,不同的教师,面对的是不同的学生……因此,每条经验,其参考价值有多大,有无普遍意义,是否值得推广,统由读者根据有关的政策、指示,结合本校的、本人教学工作的具体情况,加以取捨. 同学从学习的角度,根据亲身体会,来谈教学某一环节(例如講授、讨論、辅导等等),或关于某门政治理論课程的经验教训,也是本栏所欢迎的。