教育数据治理的路径探索与应用研究

在当前“数据治理”“数据可视化”背景下,提出利用数据中台、联邦学习等技术进行教育数据治理应用研究,为教育教学提供决策支持服务和改革创新。使用文献计量分析法,利用CiteSpace可视化分析技术,构建“教育数据治理”关键词知识图谱。从人、物、数据、技术四个角度进行教育数据治理路径探索,从数据标准出发,构建教育大数据平台架构;以数据质量为目标,构建数据质量模型与技术解决方案。并介绍了搭建数据中台的数据治理解决方案,以及利用联邦学习解决隐私保护方案。从学生数据、教师数据、管理数据三方面构建教育数据治理应用场景,为保证数据质量和隐私安全的前提下融合共享教育数据,实现智慧化、创新型教育数据治理模型提供有益探索。

知识图谱在指导学生毕业设计中的应用

为了指导学生毕业作品应用更多专业前沿技术,呈现更多形式,提高学生毕业设计作品质量,对毕业论文进行知识图谱研究是十分必要的。本文提出了一个构建毕业论文关键词知识图谱方案,以CNKI为检索库,运用文献计量分析法,结合CiteSpace可视化分析技术,应用关键词的词频分析、共现分析和聚类分析,构建计算机类硕博士论文关键词知识图谱。研究结果表明,采用该方案构建知识图谱,能够帮助把握计算机类专业的研究热点和发展趋势,并对高职学生毕业论文起到借鉴和指引作用。

“双高”视野下基于OBE和CDIO的软件技术专业群建设

为适应新一代信息技术产业集群带动的传统产业转型升级,服务新一代信息技术产业集群发展,做好中国特色高水平高职学院专业群建设,文章借鉴OBE和CDIO的理念和实践,从课程教学资源、教材与教法改革、师资队伍建设、产教融合基地、国际交流与合作、质量评估保障体系等方面,积极探索并建设“双高”视野下基于OBE-CDIO的软件技术专业群。

基于移动互联网和Web Service的智能农业系统

基于移动互联网和Web Service技术,采用Zig Bee技术构建底层WSN,利用移动通信网络实现信息传输,利用HTTP协议和JSON数据格式进行数据的交换,实现Android客户端和Web Service服务端的设计与开发,面向智能农业环境构建了包含环境指标、历史数据查询、手动控制、系统设置等功能为一体的智能农业APP系统.根据预设农作物生长周期需要的环境参数,通过Android手机进行展示和操作管理,提高了农业系统的智能化水平,改善了落后的农业管理方式.

基于学园城互动生态圈的现代学徒教育模式探讨

当前高职学生对软件专业学习目标不够明确、成才概率较低,而企业工程师实战经验丰富,但企业人才流失现象异常严重。基于这种情况,分析目前学生、学校、企业三者当前的现状以及互联网+背景下的现代学徒制试点情况,提出基于学园城互动生态圈的现代学徒教育模式,并具体说明实施过程和要点。

基于NoSQL和MySQL的科研信息管理系统开发

本系统采用了MVC设计模式,提高了系统的可扩展性和可维护性,同时利用Struts2、Spring、Hibernate框架,使用NoSQL数据库和My SQL数据库来实现对科研信息数据的存储和管理。本系统对科研信息进行网络化、信息化管理,实现了用户管理、科研项目管理、科研成果管理、消息管理四大功能。通过测试比较非关系型数据库和关系型数据库处理大量文档型数据的不同性能,解决了科研信息管理系统的查询性能以及数据扩展问题。

CDIO理念下的创新创业人才培养模式探索与实践——以软件技术专业为例

CDIO教育理念是将工程理念(构思、设计、实施、运行)应用于教学的每一个环节,创新创业教育是面向大众、结合专业、贯穿人才培养全过程的。文章研究创新创业理论基础,分析国内创新创业教育发展现状,借鉴国外创新创业教育理念和实践,从课程体系、教学方式、师资队伍、课程资源、实践平台、评价体系等方面,研究并实践CDIO工程教育理念下的软件技术专业创新创业人才培养模式。

CDIO理念下的软件技术专业产教融合人才培养模式探索与实践

本文描述了CDIO(构思、设计、实施、运行)工程教育理念,以及产教融合在人才培养的理论分析和实践应用、产教融合在专业建设和课程建设方面的相关研究。提出了CDIO理念下的软件技术专业产教融合人才培养模式:以学生为中心,以"厚基础、侧岗位、重实践"为指导思想,以岗位能力培养为核心,注重培养学生的工程实践能力等。

基于移动平台和SSH框架的创意工坊系统研究

随着移动应用的不断创新和深入,后工业时代市场更需要个性化、有创意的商品和服务,提出一种基于移动平台和SSH框架的创意工坊系统。该系统分析实现了Android客户端和Web服务端,以及客户端与服务端之间的数据交互。Android客户端主要采用子线程和Handler等技术实现用户模块的登陆注册收藏评论等功能,以及创意活动和视频的浏览评论设计等功能。Web服务端主要采用SSH框架技术以及MySQL数据库实现管理员对前台用户、创意活动、视频等信息的管理。客户端与服务端通过HTTP协议与JSON格式进行数据交互。经过使用,系统运行良好,满足"互联网+创意"的需要。

双高视野下人工智能专业群课程思政探索与实践

课程思政强化“以生为本”思想,是在“大思政”育人格局下全面落实立德树人目标的一种教育理念,是人才培养的重要环节。浙工贸人工智能双高专业群从德育模式、课程体系、教学模式、教学资源、师资团队、服务平台、评价体系等方面探索实践专业群课程思政建设,将思想政治教育、专业能力培养、工匠精神培育、职业能力教育等贯穿教育教学全过程。实践结果表明,通过以德育人、岗课赛证融通、四育五融合等方式,进一步加强了教师课程思政能力,提升了教师育人水平;进一步提升了学生的学习体验度和获得感,进而实现价值塑造、知识传授,以及能力培养三者融为一体。

移动互联软件开发专业分层分组教学模式探讨

针对高职学生对专业学习兴趣不高，自制力和自学能力相对较差，如果课堂枯燥无趣或者内容太难，大多学生会选择放弃专业学习这一现状，作者提出了应该根据学生自身的学习情况进行分层分组教学的观点。

一种改进的最大频繁项目集挖掘算法

本文提出了一种基于布尔矩阵FP-array的最大频繁项目集挖掘的并行算法。该算法利用基于前缀的划分方法将事务数据集划分为较小的子空间,并将具有完全包含关系的项目集分配到同一处理机,然后各处理机站点Si分别进行局部最大频繁项目集的挖掘,再将挖掘结果传送到主站点S,最后得到全局最大频繁项目集。

中小企业分岗异步式现代学徒制探索与实践

本文基于因材施教培养理念,根据高职院校地方服务特点、地方企业发展特点、企业人才需求特点,提出分岗异步式现代学徒制培养模式,并在软件技术专业进行实践探索。结果表明,通过分岗位学徒双向选择、多岗位学徒课程异步推进、双主体3导师联合育人等培养方式,学生找到了合适的专业发展道路,企业获得了需要的技术技能人才,分岗异步式是中小企业和高职院校联合进行现代学徒制人才培养的一条有效路径。

高职教育与信息技术高度融合的新工坊式创新教学模式

新信息技术和教学理念的不断出现为高职教育带来新的机遇。文章提出以新工坊为教学平台,结合建构主义理论,融入翻转课堂教学模式,以培养人才、服务科研和技术的校企共同体研发的技术和开展的服务项目为载体,构建新信息技术和教学理念下高职教育体制内的一种创建教育模式——新工坊式教学模式,为高职教育的教学改革提供理论参考。

基于翻转课堂及全流程管理的信息素养通识课程探索——以浙江工贸职业技术学院《信息与人生》为例

在当前移动互联网及信息技术飞速发展背景下,为分析高职学生信息素养培养、通识教育、高职教育、专业教育的内在联系,明确信息时代背景下信息素养通识教育的必要性和重要性。文章针对目前大学生信息素养现状、信息素养通识教育现状以及信息素养通识教育中的问题,以《信息与人生》信息素养通识教育课程为例,阐述了信息素养通识教育课程的目标和定位、以学生信息素养养成为中心的课程模块设计与构建、全流程在线课程管理实施、建构主义指导下的翻转课堂教学实施等内容,并以学校教学实践以及相关调查说明实施效果,最后提出信息素养通识教育应该在多层次体系化教育、计算思维引入等方面进一步优化完善。

大数据环境下的高职教学改革探索——以软件技术专业为例

大数据技术飞速地发展,推动高职教育教学改革。文章以软件技术专业为例融合大数据开展教学实践,探索如何更好地利用网上丰富的教学资源和学习资料服务高职教学改革,尤其是在人才培养计划的制定、课程体系的构建、教学方法和模式的转变、教师角色能力的转换、教学评价体系的完善等方面的改革,为高职人才培养的精准化提供范式。

一种“互联网+”背景下的信息类专业人才培养模式

针对当前人才培养过程中学生、教师和企业三方参与积极性不高的主要矛盾,首先分析信息类专业人才培养面临的主要问题,根据"移动互联网"技术更新换代和"互联网+"国家战略的要求,提出一种"互联网+"背景下信息类专业人才培养模式,从指导理念、探索路径、实施模式等几方面进行详细阐述,最后以本校教学实践为例说明实施效果。

一种基于邻接表的改进FP-growth算法

提出了改进的FP-tree树及FP-growth算法,不需要递归的生成条件模式基和条件模式树,改进的FP-tree结构类似于邻接表,保留了FP-tree中的项头表,舍弃了繁琐的树结构,采用单向链表结构来压缩结点信息,链表中各结点按照支持度降序排列。在挖掘频繁项目集部分相对FP-growth算法在运行时间上有显著提高,且算法的运行速度也明显优于FP-growth算法。

“新工科”背景下课程思政建设探索与实践——以软件技术专业为例

为促进学生全面发展,培养学生专业技能“硬实力”的同时,提升学生思想政治素养“软实力”,软件技术专业基于CDIO工程教育理念,从人才培养模式、课程体系、教学模式、教学资源、教师团队和评价体系等方面进行探索,积极推进专业课程思政建设,开展“CDIO+”课程思政教学改革,使课程思政工作真正落地。