从逻辑学角度看学生展开分论点常犯错误

一篇好的议论文,有一个好的中心论点固然重要,学会分解中心论点写出恰当的分论点也同样重要。人教版高中语文教材（必修4）讲到了横向、纵向展开分论点两种方法,在实际教学中学生展开分论点的犯了较多的错误,这些错误多和逻辑学有关系。下面一一举例分析。

例说《普通高中课程标准语文实验教科书(人教版)》插图

人教版普通高中课程标准语文实验教科书（以下简称人教版教材）必修1—5册，大约使用了121幅插图。这些插图，或提供作者画像照片，或穿插课文背景图片，或描摹文中人物肖像，或展现文章故事情节，或再现文本相关场景。整套教材可谓图文并茂，既古色古香，又时尚大气。

《咬文嚼字》的四个教学镜头

镜头一：“你这”句式到底表示什么？师：郭沫若认为“你这”与“你是”句式有什么不同？生：语法强弱不同，“你这”句式态度坚决，语气强。师：朱光潜认为“你这”句式表示什么？生：大半表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜。师：显然，朱先生不同意郭沫若的看法，你们认为哪一个说得对？

半卷半挂,半隐半露——谈《祝福》中鲁四老爷书房中的对联

上鲁迅的《祝福》一课时,有学生问到《祝福》中鲁四老爷书房那脱落的半幅对联是什么,这是一个读书非常细心的同学发现的一个很有价值的问题。鲁迅为什么对那半副对联隐去不写呢？

高考情境化作文题的特征及备考策略--以2020年高考全国卷作文题为例

《普通高中语文课程标准(2017年版)》“学业水平考试与高考命题建议”指出:“考试、测评题目应以具体情境为载体,以典型任务为主要内容。”2019年11月教育部考试中心编写的《中国高考评价体系说明》强调:“高考评价体系中的'四层'考查内容和‘四翼’考查要求,是通过情境与情境活动两类载体来实现的。”

议论文写作中从“鱼骨图”到“梯级图”

教育部颁布的《普通高中语文课程标准》,无论是对学生的“核心素养”的培养,还是对“学习任务群”的设置,都突出强调“思维的逻辑性和深刻性”。因此,发展与提升学生的思维成为了语文教学的重要目标之一。

用角色分解法打开议论文写作思路

角色,通常解释为一定社会身份所要求的一般行为方式及其内在的态度和价值观基础。角色简单地讲指人物或者身份。角色分解法就是在分析议论文材料时,从涉及的多个人物及人物的多种社会身份、多重性格出发,寻找议论文说理的多维角度,从而打开文章思路的一种方法。一个主体事件的发生可能会牵涉多个人物,一个人在社会中又可能有多种身份,单个个体的性格、态度、价值观、处事方式又可能具有复杂的多重性。这些复杂性为议论文写作提供了多重立论的角度,使说理思辨向多元化发展。在任务驱动型作文题(时事评论类)或材料中人物关系复杂的议论文写作中,角色分解法有利于打开写作思路。那么如何分解角色?从哪些途径去分解角色呢?

演讲稿写作要强化听众意识--以2019年全国高考Ⅰ卷作文题和人教版教材为例

2019年全国高考Ⅰ卷作文题要求考生结合材料内容,面向本校(统称“复兴中学”)同学写一篇演讲稿。演讲稿这种文体以前在全国高考中很少涉及,但学生非常熟悉这种文体。除了在人教版必修2第四单元专门学习过外,学生平时运用也较多,比如就职演讲、国旗下的讲话等,在高考考场上大多数考生做起来似乎得心应手。实际考场作文参差不齐,好多考生犯了不该犯的错误。比如有的考场作文开头少了称呼,有的考生把教师也作为听众,有的考生只顾自己讲自己的大道理,全不管材料中列出的“不理解劳动、不愿意劳动、不尊重劳动”等听众表现出来的问题,有的演讲稿通篇看不出演讲时要面对的对象是谁,以上种种错误或多或少与写作演讲稿时没有听众意识有关。

考查古代文化常识就是考核中华优秀传统文化吗？

教育部考试中心负责人就2017年高考考试大纲修订答记者问时强调,2017年高考考试大纲增加了中华优秀文化的考核内容,如在语文中增加了古代文化常识的内容。这里必须说明的是,古代文化常识在2014年全国大纲卷第9题已经开始考了,2015、2016年连续两年全国卷也考了古代文化常识,所以,古代文化常识不是新增的考核内容,只不过2014至2016三年的考试大纲和考试说明中没有提到罢了。

读书日月长,感受乾坤大——浅淡读后感(或观后感)写作

写作读后感,读书是根本,是第一要义,读者要花时间,通过细读、复读、证读、比读、联读等多种方法读懂读透书本内容;感受是读书的收获和内化,读者从"感知"出发,情意因"感触"而萌发为"感动",再通过"感想"和"感悟"外联内省,思维逐步得到拓展升华,感受越来越独到深刻。

高中语文课堂情境创设的瓶颈与突破

如今情境认知与学习理论深入人心,新课程标准的推行让课堂情境创设活动如火如荼,“无课堂不情境,有素养才语文”已经成为一线语文教师的共识。课堂上教师创设的情境层现叠出,花样不断翻新,令人眼花缭乱。填表格,拍视频,放电影,推送微信,编辑文集,画旅游图,画海报,制作私人手册,写对联,写宣传语,写演讲稿,写解说词,写颁奖词,写推荐词,写视频脚本,变化视角讲故事,编写剧本和表演等等情境活动五花八门,不一而足。凡是教师能够想到的情境都想到了,凡是教师能够创设的情境都创设了.

练习9 古代诗歌阅读(1)

(一)阅读下面这首唐诗,完成1~2题。杭州春望白居易望海楼明照曙霞,护江堤白踏晴沙。涛声夜入伍员庙,柳色春藏苏小家。红袖织绫夸柿蒂(1),青旗沽酒趁梨花。谁开湖寺西南路,草绿裙腰一道斜。【注】(1)柿蒂:指绫的花纹。作者原注云:“杭州出柿蒂花者尤佳也。”

毛泽东诗词的革命价值及任务群学习

《普通高中语文课程标准(2017年版)》设计了18个学习任务群,将“中国革命传统作品研习”和“中国革命传统作品专题研讨”作为两大任务群来学习,体现了语文学科立德树人的指导思想,强化了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题。中国革命传统作品“是以文学艺术特有的形式,铭记一段不容忘却的历史,它所铭记的历史越久远,自身的存在和延续越有必要。因为它关乎初心,关乎来路,关乎自信”。

破局整本书阅读,对接新课程标准——谈2019年全国卷文学类文本阅读三大转变

2019年全国Ⅰ卷考了鲁迅的《故事新编》中《理水》节选的第三节。节选小说的阅读从仅适用于少数省份的全国m卷走进适用面更广的全国Ⅰ卷,从小范围的初步试水到全国大面积的铺开,可以看出命题人落实《普通高中语文课程标准》任务群学习和学业质量水平的决心,高考文学类作品的考查己经悄悄地完成了与新课程标准的对接。

从逻辑学角度看学生展开分论点常犯错误

一篇好的议论文,有一个好的中心论点固然重要,但学会分解中心论点写出恰当的分论点更为重要。高中语文人教版（必修4）讲到了横向、纵向展开分论点两种方法,在实际教学中学生展开分论点犯了较多的错误,这些错误多和逻辑学有关系。

练习17 语言文字运用(2)

(一)1.阅读下面的文字,完成1~3题。“我希望在烈火与热血中得到永生”“为中国人民解放事业贡献我的一切”……2021年4月初起,叶挺将军纪念园首次集中展出叶挺12封家书信件手札,让所有参观__。叶挺独立团将领曹渊之孙曹海潮含泪表示,从这些家书中,他更深切地体会到革命先辈的崇高气节与伟大精神。

小处入手,探幽发微——以带“然”字的词语作为《记念刘和珍君》教学突破口

《记念刘和珍君》感情复杂,多味杂陈,语句曲折隐晦,含义丰富,被誉为"悼念文章中的极品"。在引导学生体悟作者独特情感、探究文章言语形式等方面,教师普遍感到较难。《普通高中语文新课程标准》(2017年版)指出:"语言建构与运用是语文学科核心素养的基础,在语文课程中,学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言的建构运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。"

文明的韧性

人类的文明由文明人创造。华夏儿女,以“韧”的品格,代代相传,生生不息,缔造了长久的富有韧性的中华文明。

高考名句名篇默写题备考策略

一、名句名篇默写题考场失误分类例析学生填错了句子归根结底是对试题特定的情境或者对原诗文句子特定的情境理解不到位,所以出现这样或那样的错误,具体表现如下。(一)不明白字句的意思,写了别字。例1.'五陵年少争缠头'(2018年全国卷Ⅱ)写成'五菱年少争缠头'。学生不明'五陵'是指汉代五个皇帝的陵墓,陵墓都在长安附近,当时富家豪族和外戚都居住在五陵附近,因此后世诗文常以五陵为富豪人家聚居之地。