向枯燥计算说再见——低年级计算教学之我见

计算是日常生活中应用最多的数学知识，因此它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。传统的计算教学枯燥乏味，是学生机械接受和反复操练的过程。新课标明确指出“数学教学是数学活动的教学”，它要求学生在数学活动中自主建构数学知识，自己去探索、发现和创造。作为低年级的数学老师，我们应如何进行计算教学呢？现结合自己从事低年级教学的实践谈几点体会。一、创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师。儿童对自己感兴趣的事情一定会尽力去完成。即使在遇到困难时，他们也会主动参与到学习过程中去探索、研究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在数学教学过程中我注意结合课堂教学内容，运用游戏、猜谜、讲故事、设置悬念等形式激发学生求知的兴趣，使学生由被动接受知识变为主动探究知识。如，在教学《有余数除法的计算》时，我设计了这样的环节引入新课：“（教师课前将情境图出示在黑板上：几十面按红、黄、蓝顺序排列的彩旗，下面顺次标上序号）平时，都是老师考学生，今天就让小朋友们来考考老师。”学生一听兴趣倍增，教师接着说：“老师不看黑板，小朋友们告诉我几号旗，我就能很快说出它是什么颜色。”学生们兴致勃勃说出了一些彩旋的序号，我均迅速作出正确的答复。对此，学生感到惊讶，老师为什么能很快猜出彩旗的颜色呢？到底有什么窍门？这样学生就会主动想去探究，激发了学生参与学习的热情。

谈如何培养学生的自主探究能力

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实践证明，学生只有通过动手实践、自主探索得来的知识，理解才会深刻，掌握才会更牢固。因此，在教学中，必须加强学生自主探究能力的培养。

基于绿色节能施工背景下的建筑工程施工技术分析探究

由于我国的经济和社会的快速发展,建设项目的规模和施工工艺日趋复杂,造成了工程项目的施工技术工作中出现了诸多问题,使工程施工技术水平无法得到保障,对建筑业的健康发展极为不利。由于建筑工程的施工内容比较复杂,所以施工单位应对施工工艺进行科学的选择,并从施工现场的实际情况出发,对施工过程中的各种因素进行全面的分析,以其对施工的技术水平能够有效的提升,从而达到改善我国居民居住条件的目的。

新型水火管锅炉学习班在大连举办

应广大新型水火管锅炉生产厂家的要求,由北京之光锅炉研究所和大连本德锅炉有限公司联合主办的新型水火管锅炉学习班于2004年3月24日至3月29日在大连举行。来自全国各地46个单位近百名厂长、总师及工程技术人员参加了这次学习班。新型水火管锅炉已成为广大用户青睐的产品,其生产厂家占全国锅炉厂一半以上。