关于“新课标”专项运动技能教学基本问题的探讨

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》第一次明确提出专项运动技能内容。通过对专项运动技能概念的由来、运动技能与运动技术的关系、“新课标”专项运动技能的蕴含的分析,研究认为,基于核心素养的专项运动技能教学策略包括:提高对专项运动技能教学内容的价值认知;强化正规体育运动项目的课程化;实施基于理解的运动学习;根据不同运动特点进行科学合理教学;激发学生学习专项运动技能的内在动机。

为学生创设更具教育价值的课程

根据我国现行基础教育课程方案,基础教育阶段体育与健康课程学时占课程总学时的10%~11%,仅次于语文、数学,居于第三位。体育与健康课程作为一种“人为”设置的“为人的”有组织、有计划、有系统的教育活动,是一种创造价值的活动。换言之,对为什么12年的基础教育开设这么多课时,究竟期望学生获得什么发展与良性变化的价值追问是设计与实施课程的前提与基础。之所以强调将教育价值追问作为体育与健康课程的逻辑起点,是因为只有在课程设计与实施者具有共同价值追求或愿景的背景下,体育与健康才可能真正成为具有教育价值的课程。

钢管混凝土拱桥超声波检测研究

本文主要介绍了钢管混凝土超声检测原理和钢管混凝土缺陷识别方法。

体育经纪人条件论略

本文从体育营销学和体育社会学的视角，对体育经纪人应具备的素质、知识、能力进行阐述，并结合实例分析体育经纪人素质、知识、能力的内涵及其作用，以期对我国体育经纪人的培养有所裨益。

从体质教育到运动教育——对我国学校体育的思考

改革开放以来,中国学校体育已经走过了40年的风雨历程,学校体育取得了长足进步与深刻变化,也发生了令人困惑的问题,为了更好地前行,很有必要认真回顾总结40年来学校体育思想与学校体育实践发展的变化。1体质教育为主阶段(1978—1992年)1.1体质教育思想与观点此阶段“体质教育”占主流地位。代表性的观点是“体育是增强人民体质的教育”,体育应“把着眼点放在人体发展上,以身体发展为目标,以运动行为为手段,讲究目的与手段的一致性,追求增强体质的实效”(林笑峰)。

推行全民健身计划的重点、作用点与体育教育专业改革

1 引言 1995年6月28日国务院正式批准实施的《全民健身计划纲要》是贯彻落实《体育法》、深化体育改革,提高中华民族体质健康水平的重大举措。《全民健身计划纲要》的颁布与实施必将对我国体育的改革和发展产生巨大的推动与深远的影响。 推行《全民健身计划纲要》是个系统工程,实现计划所提出的目标需要全国上下15年的努力,

揭开历史迷障 开拓体育前程——体育与政治关系综述

从 2 0世纪 5 0年代有关对体育与政治的关系着手 ,系统概述了国内学者对体育与政治关系的不同认识 ,揭示了当代体育与政治关系密切的原因以及体育与政治关系密切的利与弊 ,并对如何正确处理体育与政治之间的关系阐明了自己的观点。

改革开放40年中国学校体育思想探析

在界定学校体育思想基础上,对40年来我国学校体育思想的演变进行梳理与分析:从产生背景、主要理论来源、核心观点、主要理论观点等角度具体分析了比较有代表性且影响比较大的体质教育思想、体育教育思想、运动教育思想等三种学校体育思想的价值追求和思想脉搏;阐释40年来我国学校体育思想演变的线索:从手段论的生物体育观——手段论的全面发展体育观——目的论的运动本体体育观;从强调社会需要(社会本位)——关注社会与学生发展需要(强调社会与学生发展需要的平衡)——关注学生运动本体价值,实现社会与学生发展价值(实现社会与学生发展需要的平衡);每一种学校体育思想在与其他不同学校体育思想争论、批判中相互借鉴,逐步发展与完善。每一种学校体育思想都应充分认识与理解其他学校体育思想的价值追求,以及自身可能存在的局限性,秉持不断完善自身的真诚的开放态度,以及树立对学校体育敬畏之心,确立建构学校体育思想的理论基点。

中小学体育现代化的区域发展模式研究——以江苏为例

通过文献资料,综合分析等研究方法,对中小学体育现代化的区域发展模式进行了研究,阐述体育现代化内涵的基础上对其现状及存在的问题进行了分析,提出了学校体育现代化的目标,指出了学校体育发展的总体策略:整体推进、分类指导;总体规划、分步实施。在此基础上提出了中小学体育现代化区域发展模式。

体育传统项目学校与业余体校的矛盾及对策

近十年来,随着整个教育与体育的改革和发展,我国中小学的体育传统项目学校无论是数量,还是质量都有了长足的进步和发展。体育传统项目学校与业余体校已经成为我国学生课余运动训练的基本组织形式。培养我国竞技后备人才的支柱和摇篮。 毋庸讳言,由于一些主观和客观的原因,体育传统项目学校与业余体校在训练指导思想。

我心目中理想的大学体育

大学体育是大学教育的有机组成部分,是培养合格的专业人才的重要途径。作者从北京大学山鹰社等两个实例说起,阐述了其心中理想的大学体育应该为:1传承与创新体育文化的体育;2学生充分体验充满激情的大学生活,激扬青春展现活力的体育;3培养精英精神与领导能力的体育;4学生更为自主、更为自律的体育;5增进学生身体健康、促进学生个性和谐发展的体育;6不仅使学生当下有益,而且能够是终身受益的体育。

体育与健康学科核心素养视野中的教学设计与实施

《普通高中体育与健康课程标准（2017年版）》依据学生发展核心素养，提出了包括运动能力、健康行为和体育品德等体育与健康学科核心素养。本文在深入思考体育与健康学科核心素养的本质追求基础上，阐述在体育与健康学科核心素养视野中教学设计与实施中的转变：从内容导向设计向目标导向设计转变；从铸动作之型向育运动之魂转变；从教师单向传授向师生互动的学习指导转变；从脱离学生与运动实际向联系学生与运动实际转变。

苏霍姆林斯基的体育思想与实践

瓦·阿·苏霍姆林斯基(1918—1970)是苏联当代具有世界影响的教育理论家和实践家,他的学校体育思想和实践值得我们认真研究和学习。健康,健康,第三还是健康。苏霍姆林斯基对教育工作者反复强调:“关心儿童的健康,是教育工作者最重要的工作。”“不经常关心孩子体质的增强,就不能想象有成效的教育。”在《把一切献给孩子》一书中,他对广大教师提出了“健康,健康,第三还是健康”的口号,大声疾呼要关心学生的健康。他在领导学校的过程中,为学生的健康花费了大量的精力。据他自己介绍说“

体育教学质量之四个关键问题

本文重点探讨了体育教学质量的四个关键问题：从世界各国的教育专家对体育教学质量的研究入手，对体育教学质量的概念进行辨析；阐述了与体育教学质量相关并容易混淆的几个概念，以进一步明晰体育教学质量的含义；说明了体育教学质量评价值得关注的几个问题；最后阐明了作者心目中理想的体育学习质量标准，描绘出体育教学的质量图像。

正确认识基本运动技能 为培养运动能力奠基——《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》专家解读

2022年4月,《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》正式发布,《体育教学》编辑部特邀请课标修订组核心成员进行系列解读。本期针对基本运动技能,对其含义、分类、价值进行多角度剖析,以期为正确认识与实施基本运动技能教学、培养学生的运动能力核心素养发挥积极作用,并为广大一线体育教育工作者呈现清晰、可阅读的“新课标”。

体育与健康课程的重要变化与基本理念--《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》专家系列解读之一

2022年4月,《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》终于与大家见面了。与以往的课程标准相比,新的体育与健康课程标准有哪些重要变化、如何认识与理解体育与健康课程理念、如何将新的标准落实于实践之中……《体育教学》编辑部特邀请《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》修订组核心成员进行系列解读,以期为全国广大一线体育教育工作者呈现清晰、可阅读的“新课标”。

正确认识与实施体能教学提高学生健康水平--《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》专家解读

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中提出体能是水平二至水平四的教学内容。本文围绕体能的含义与分类、身体素质概念及“为什么强调身体成分是发展体能的重要组成部分”、体能教学应注意的问题等展开阐述,对科学有效地实施体能教学、提高学生的健康水平具有一定的积极作用。

正确进行健康教育 为学生健康成长奠基--《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》专家解读

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出培养学生的健康行为的要求,本文从解读健康教育的含义与意义、进行健康教育的必要性、正确认识体育与健康教育的关系、正确认识与理解义务教育阶段健康教育内容、健康教育如何培养学生的核心素养等五个方面展开阐述,希望能辅助体育教育工作者正确进行健康教育,为学生健康成长奠基。

高师体育的特点与改革走向

近些年来,随着师范教育的改革与发展,高师体育在一定范围内进行了改革的研究与实践,取得了一些成效和经验,但改革与发展步履徐缓、尚不能适应高师以及中等学校教育、体育改革与发展的需要.

新时代学校体育高质量发展的核心追求:提高学生的核心素养

1978年改革开放以来,我国用40年多年的时间实现了农村化到城市化、农业化到工业化的跨越,已经全面建成小康社会,综合国力不断增强,人民的生活水平显著提高。二十大报告正式宣告,我国已经进入全面建设社会主义现代化国家新发展阶段,距离中华伟大复兴梦的实现越来越近。