南通市纺织产业发展方向与对策研究

纺织业是南通的传统和优势产业,具有较强的竞争基础。然而随着国际制造业的转移和周边城市产业结构的调整,南通纺织业面临新的挑战,必须重新定位,并采取相应的发展对策。

TAFE关键能力培养目标的研究

关键能力培养目标的提出，是澳大利亚TAFE适应职业教育服务于社会宗旨的又一改革举措。关键能力有着丰富的内涵，我国的职业教育尤其是高职教育应关注TAFE的这一动向．重视对劳动者关键能力的培养。

从学历导向、就业导向到生涯发展导向——基于我国高职教育发展的思考

文章分析了我国高职教育“学历导向”发展阶段的特征,以及当前和今后坚持“就业导向”政策的必要性和存在的不足;从世界职教发展动向和终身学习的视角,提出了“生涯发展导向”是未来高职教育理性抉择的观点。

TAFE学院师资特色及其对我国的启示

大量选聘兼职教师,严格要求教师工作能力及业务素质,高度重视教师在职培训,成为TAFE学院师资队伍建设的主要特色。我国高职师资队伍建设应借鉴其经验,根据高职特殊性重新明确教师工作要求,积极调整专兼职教师比例,强化教师在职培训及行业经历要求。

职业教育课程化服务模式与市场策略

职业教育课程化的服务模式,是区别于现行的以专业为单元服务于职教消费者的一种新型模式。职业院校实施这种服务模式,需要运用类似于工业产品质量属性的理念和技术对课程产品进行市场化设计,并实施相应的市场运作策略。

经济转型期企业劳动定额的管理创新

当前经济转型时期我国劳动定额工作出现了许多新的问题,影响了企业劳动效率和经济效益的进一步提高,也影响到和谐劳动关系的构建。为此,需要重新确认劳动定额工作的重要性,政府、行业、企业和其它组织应分别从不同的方面进行共同的努力,创新劳动定额管理工作。

教育营销概念歧见分析与重新认知

教育营销产生的历史并不长,但教育营销在我国教育界和工商实务界的运用中却产生了概念歧义,造成用语混乱。研究表明,教育营销在教育界和工商实务界运用中存在明显的特征差异,"教育营销"应界定为"市场营销理论在教育领域的应用",教育营销应该有其基本的概念、对象、实施主体和内容。

澳大利亚TAFE教育中的RPL/RCC探析

澳大利亚TAFE教育中实施前期学习和现有能力的认可制度，拓宽了职业教育的生源范围，并为学员在不同职业院校、培训机构和大学之间转学搭建起一座畅通的立交桥。本文介绍了这两项制度的内涵、由来、理论依据和实施办法，以期对我国的职业教育提供启示和借鉴。

我国纺织业经营模式的演进与整合

纺织业经营模式,实质上是纺织企业整合和利用内外部资源、实现企业目标的方式。我国纺织业从传统计划经济体系下的产品生产模式,经历了改革开放以来的商品经营模式,目前又在实践虚拟经营、资本经营、文化经营等不同经营模式。为应对当今激烈的竞争和诸多发展矛盾,纺织企业应该对这些经营模式进行有效地整合,以进一步增强行业的竞争力。

向效率管理要效益——对当前企业劳动定员定额工作的思考

效率管理是科学管理的精髓 ,是影响企业经济效益的关键因素 ,目前这一工作出现了松懈和下滑 ,尤其是劳动定员定额工作。其实 ,效率管理在我国的国情下并没有过时 ,我们应该从诸方面加强这一工作。

TAFE教育的证书体系及思考

TAFE教育具有许多独特和可取之处。其所设置的六种证书,不仅标准清晰明确,而且较好地打通了与中等职业教育和高等教育之间的通道,也为实施终身教育奠定了良好的基础,值得学习和借鉴。

澳大利亚TAFE教学组织形式分析与启示

澳大利亚TAFE教学组织形式的主要特点是:实施“用户选择”的学员组织方式,专兼职教师结合、一切以学员为中心安排教学环境和教学时间等。TAFE教学组织形式的成功经验对我国高等职业教育的诸多方面都有启示和借鉴之处。

引企入校生产性实训基地运行标准的构建

近年来,引企入校建立的生产性实训基地已成为高职院校培养高技能人才的重要支撑。选择适合的企业与合作项目入校固然关键,但如何让实训基地持久地运行和发挥效能,实现校企双赢和满意更显得重要。通过研究和实践认为,构建引企入校生产性实训基地的运行标准,应以生产运营的真实性、训练项目的课程性、训练对象的普遍性、产学双方的融合度、开放时间的利用率等5方面为基本要素。

构建国有企业新型人事管理系统的若干思考

国有企业现有的人事管理系统已不能适应参与国际市场竞争的要求 ,为此 ,必须吸收国外人力资源管理的成功经验 ,构建国有企业新型的人事管理系统。

关于加拿大社区学院非全职教师的研究与启示——以三所社区学院为例

国外高等院校高比例地聘请非全职教师的做法,启发国内高职院校积极聘请行业企业一线的技术骨干和能工巧匠担任兼职教师。然而,通过对加拿大3个省各一所社区学院的重点调研和分析发现,其聘请非全职教师也有一定的比例限度,并且与其特定的社会保障制度和学校的办学环境紧密关联。国外高校的"非全职教师",并不能直接等同于国内一般意义上的"兼职教师",需要对国内兼职教师担任专业课的比例要求重新进行定位。

抢抓机遇,精心打造省级特色专业

我院经教育部批准升格为高等职业技术学院后，为在新的办学平台上办出特色、办出水平，学院审时度势，抢抓机遇，于2000年及时启动了专业教学改革试点工作，首批遴选出五个专业作为院级专业教学改革试点项目。经过一段时间的教改实践，取得了明显的成效。其中，“现代纺织技术”专业先后被评为省级教学改革试点专业和国家级教学改革试点专业，并于2003年初被教育部确定为第一批国家高职高专精品专业建设项目。2003年，我院“电子商务”和“新型纺织机电技术”两个专业又被评为省级首批特色专业建设点。

高职院校“社会(准)捐赠”分析与改进对策研究

"社会(准)捐赠"概念,伴随着我国高职院校新一轮人才培养工作评估方案诞生,一定程度上对引导高职院校实施与相关利益各方的合作办学、评判高职院校受社会各界欢迎和认可程度发挥了积极的作用。但细致分析后发现,其概念缺少严密性和科学性,实际统计中会出现较大的偏差,不利于准确把握社会对高职院校捐赠的真实情形,也导致高职院校资产管理上的许多矛盾,需要重新加以完善。

试论高职英语能力评价体系的建立

针对我国高职英语教学现状,借鉴教育评价理论,结合澳大利亚职业教育中的移民英语培训特点,提出了新时期建立高职英语能力评价体系的必要性以及思路、途径和需注意的问题,阐述了其对高职英语教学改革产生的重要意义。

从专业化走向课程化——论高职院校教育产品形态观的转变

与普通高等教育提供专业形态的教育产品相对应,高职院校在实现教育产品服务模式转变时,应提供课程化的教育服务。实施课程化教育产品,契合了"以学生为本"的教育理念,推进了高职教育教学向纵深发展,有利于构建开放灵活的高职教育体系,化解教育提供者与消费者之间的矛盾。