在计算教学中发展学生的数学思维

数学教学是思维活动的教学。数学思维是数学活动中的思维，是以数学问题为载体通过发现问题解决问题的形式，达到从数学角度认识事物本质的思维。数学教学中不能只把解题看作思维的训练，尤其是把解应用题看作思维能力培养的惟一途径。我们应把培养思维能力贯穿于数学教学的全过程。

装饰纹样在文庙园林建筑上的表达——以建水文庙为例

文庙形成的空间环境中,最富装饰性、最具代表意义的当属文庙园林建筑构件上的装饰纹样,它不仅具有装饰作用,还承载着厚重的儒家文化,是我国数千年来社会文化的珍贵积淀。探究装饰纹样在文庙园林建筑上的表达,便于用现代的文化理念去体会和解读古代文庙园林的底蕴风采,传承园林文化。通过对建水文庙园林建筑装饰纹样的系统性分析研究,初步得出装饰纹样在传统文庙园林建筑上的表现形式大致有象征与比拟、变异与图案化两大类。

优化计算教学 培养数学思维

一、优化操作实践,发展动作思维操作,是教师把新学习的抽象的数学知识,设计成学生可以操作的活动,把原本固定的、没有感情色彩的书本知识变成生机勃勃、富有生命力的活动,让学生在活动中感知、探索,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。