谈小学语文群文阅读教学中思维导图的应用

小学语文教学方式多种多样,从最初的教师带领孩子朗读背诵,到参加大自然户外互动拓宽学生的眼界,如今又推出一种新型的小学语文教学模式--群文阅读。这就得需要运用思维导图这种思维模式来帮助推动其发展。接下来我将从思维导图的定义和思维导图在小学语文群文阅读中的应用价值来介绍如何更好地将思维导图运用到群文阅读教学中。另外,在文章后面我将引入实际案例来说明思维导图为小学生群文阅读带来的重要意义。

运用思维导图助力小学语文群文阅读教学的策略

新课程标准提倡和呼吁“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。要增加阅读量和扩大阅读面,就要改变目前教师只是单篇教学授课的现状。于是,群文阅读教学作为一种新的授课方式或手段,就闯入了语文教学课堂。笔者就借助思维导图协助小学语文群文阅读展开研究,本文从群文阅读教学与思维导图的概念及特点、群文阅读教学的意义及思维导图的利用价值、基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略三个方面进行阐述。

利用思维导图提高语文课前预习有效性的研究

预习是在课堂教学新课之前预先学习的过程。从实质上来说是学生自学的开始,是学生自读自悟的一个自学过程。思维导图是发散型思维的自然表达,是一种简单、高效、形象化的思维工具和学习工具。使用思维导图这个工具来进行学习,能降低大脑工作的疲劳,提高学生的学习效率,在预习方面具有很强的应用价值。

探究田园课程与小学语文习作教学的整合——以课程《种大蒜》与部编版教材整合为例

在海南岛西部山村,有一所农村小学—白沙七坊镇长龙小学。校园里有一块面积大约800平方米的菜园子,那里是海南省小学语文特级教师陈顺工作室的“幸福田园”基地,更是孩子们最喜欢的乐园。孩子们在那里快乐学习,幸福成长,因此被命名为“幸福田园”。陈顺工作室以“幸福田园”基地为依托,充分挖掘农村田园的文化内涵和现实价值,开发出一系列语文校本课程,不仅丰富了语文课程的内容,更提升了学生的语文综合素养。其中“小农夫”课程就是结合农村小学生的学习需求与国家语文教材内容,整合农村的田园资源与教学内容,让学生在田园中学习语文,提升语文综合素养的校本课程。

一次别开生面的家长会

2月17日下午,海口市景山海甸分校召开新学期第一次家长会。女儿从五年级开始在景山就读,使得我有更多的机会近距离了解和感受邢益宝校长对学校的管理艺术和在专业上对教师的引领。每每走进景山,一景一物,一人一事,于细微之中,总能让我看到景山的办学理念,景山的管理文化,总能让我深感触动。其中让我感触颇深的是,老师们总是会千方百计创设出各种平台。

信息化环境下学习动机的激发策略与案例探究

随着社会对于心理问题的关注程度日益提高,中小学学生的心理健康教育也开始受到诸多关注。在教育部2012年下发的《中小学生心理健康教育指导纲要》中就做出了明确的规定,即中小学开展心理健康教育是我国素质教育的重要组成,能够有效维护学生的心理健康以及心理疾病等。我国在中小学中开设这门课程已经有十几年的时间,也取得了一系列令人瞩目的效果。伴随着网络技术的发达以及网络时代的到来,信息技术已经成为我们生活、学习、工作中不可或缺的一个重要组成。对于中小学开设的心理健康教育课，信息技术也是对学生学习动机激发的一个有利途径，本文通过相关的案例探究来做具体说明信息化环境下学习学习动机的激发策略。

管理思考需要更多的角度

学校每一位管理者,负责若干项目的管理,操作程序是"布置——实施——检查——反馈"。在这样一个封闭式不断重复的操作环节里,如何完善和提升,是每一个管理者的希望。然而,希望是一回事,完善和提升又是一回事。完善和提升的条件,在于管理者的思考。思考的结果,是改善"布置"里的某个要素,让新一轮管理从新的起点开始,从源头启动。