直读法教学是条好路子

一1989年上半年,我们在准备搞一项小学作文教改实验的时候,想到了起始阶段的拼音教学改革问题。我们在杂志上看到了两篇文章——《改进汉语拼音的教学方法》(王均,《教学月刊》1989年1—2期合刊)和《汉语拼音直读法教学》(尹斌庸,《语文建设》1989年1期),深受启发。于是,我们先后拜访了汉语拼音直读法实验组的部分同志。在学习和讨论中,我们觉得,直读法教学以音节为中心,通过音节与音节的对比,揭示音节内部的组合规律,让学生在已学过音节的基础上,类推学会新的音节,不必死记,能直接读出音节,这比拼读法教学确实好多了。于是,我们商定,在1989年秋季开始的语文教改实验中,起始阶段的拼音教学引入“直读法”实验。实验是在浙江鄞县钟公庙乡中心小学的两个一年级班中进行的。学生共114人。

言语交际与小学作文教学

一、言语交际的学习途径“言语交际”指的是人们运用语言相互交流思想感情、交流信息的听说读写活动。言语交际是人类最重要的交际活动。然而,言语交际不是人类的本能。它是需要学习,需要掌握一定的本领的。言语交际,听、说、读、写,都有很多学问。怎么学呢?有两条途径。一条是在生活实践中学习,另一条途径就是学校教育。小学、中学以至大学里的语文课,就是为了学生学习听说读写的本领而开设的。小学学一些最基本的内容,以后再逐步提高,由简单到复杂,由低级到高级,以便学生毕业以后,适应不同层次的听说读写的交际需要。本文要谈的小学作文教学,只是后一条途径中小学阶段的一方面內容而已。

对语文教学三个问题的思考

《湖北教育》编辑部要我说一说我的语文教育观。我很感谢他们对我的厚爱。但很惭愧，我自知水平很低，又不系统，因此，说“观”是根本配不上的。无奈，我只能把自己曾经思考过的一些问题，选三个跟大家交流交流，当个靶子，以求大家更多的思考，更望大家指教。

把"话"变成"画"——谈形象性课文首先要用形象的办法读

“把‘话’变成‘画’”，这是一种通俗的说法，心理学上叫“再造想象”。这里的“话”，指的是课文中作者用来描写形象的语言文字；这里的“画”，则是读者阅读的头脑里浮现出来的形象画面：两者连起来，就是把作者用语言文字描写的形象，通过读者对语言文字的阅读，变成读者自己头脑里的形象画面，或者说是脑子里“过电影”。

汉语拼音“基础音节换韵直读法”

基础音节换韵直读法,就是在汉语诸多音节中,确定bo、po、mo、fo、……zi、ci、si、yi、wu等与声母呼读音相一致的23个音节为基础音节,然后按汉语音节的声、韵组合规律,更换基础音节中的韵母组成新的音节,并把换韵后的音节直接读出来.

中小学生作文个性化发展实验研究总体思路

一、课题名称简释 “中小学生”,是课题研究的对象,包括高中、初中、小学,小学主要是三年级以上的学生。 “作文”指的是学科内容,是中小学语文学科的一个侧面,听说读写中的“写”,不是仅仅指学生的一篇篇具体的作文。

“语文课程是实践性课程”初探

一、全新的命题 2011年版教育部制定的《义务教育·语文课程标准》说，“语文课程是实践性课程。”这在过去的大纲或者课程标准里都没有见过。我们查阅了1929年以来的一些课程标准和教学大纲，提到“实践性”的，寥寥无几。1991年上海《九年义务教育·语文学科课程标准（草案）》中曾说过“语文是思想性、实践性很强的工具学科”。

从言语交际的角度谈作文教学过程中的读写结合

（一）先谈言语交际中的读写结合。在日常言语交际中,读写结合大致可归纳为两种情况:第一种,不同的人（读者和作者）在同一个言语交际过程中的读写结合。这种结合,典型的例子,如张三想了解某一事情的经过,写了一封信（A1）问李四,李四读了李三的来信（A2）针对张三提出的问题写了一封回信（B1）,张三读了李四的回信（B2）,明白了某一事情的经过,矛盾解决,言语交际过程圆满结束。这里。

语文教改要特别注意语文的特殊矛盾和语文教学的特殊性

改进浯文教学,提高语文教学质量,这是大家都在致力探索的问题。如何使探索更加符合语文教学自身的规律,从而取得真正的效益,我想,这就需要特别注意语文的特殊矛盾和语文教学的特殊性。因为,正如毛泽东同志在《矛盾论》

学法指导与阅读教学

一、学法与阅读方法“学法”,有的人把它理解成学习的规律或法则.虽然这样理解不是不可以,但总觉得太大,不好把握.这里所说的学法,仅仅是指学习过程中不同层次的具体的学习方法.学法问题,说的是怎样学习的问题.凡是回答怎样学习的,都可算是学法问题.例如,有人问我怎样学习,我说可去读书,可去问别人,可去试一试(实践),可去看一看(观察).这里,读书、问、试、看,对于最一般的“怎样学习”来说,就是最一般的学法.那么,读书又怎样读呢?试、看、问又怎样去试、去看、去问呢?这里又有一个方法问题.这是第二个层次的方法问题.如果不断追问下去,那就有第三。

谈谈基础音节换韵直读法

谈谈基础音节换韵直读法中央教育科学研究所潘自由《北京教育》今年１—２期合刊发表了山东省东营市实验小学曹慧娟、徐惠荣的文章《搞好拼音教学改革帮助学生过拼音关》。文中说到，该校从１９９２年新入学的一年级开始进行基础音节换韵直读法实验，效果很好。一些老师来...

现行常用汉字平均笔画九画多

曾性初同志《汉字好学好用汪（下）》（《教育研究》1983年第2期）谈到汉字笔画数的时候说：“经过简化后的现行书报的汉字，估计平均约为七画。”我曾对中国文字改革委员会汉字组1979年7月编订的《增订常用字表》和中华人民共和国文化部、中国文字改革委员会1964年12月编印的《印刷通用汉字字形表》中的现行汉字笔画数做过统计，《增订常用字表》收集最常用字、常用字、

美国的学区教育委员会

美国宪法没有教育条款，联邦政府对教育没有直接责任，教育实权在州和州下面的学区。