合理整合信息技术 不断优化课堂教学——对初中物理教学与信息技术整合的几点认识

物理课程与信息技术整合是社会发展的需要,也是物理课程发展的必然趋势。物理课程必须与信息技术整合,构筑信息技术平台。教师借助信息技术创设教学情景,为物理教学创设出"疑""趣""新"等特征,激发学生的探究热情。教师利用信息技术描绘物理过程,变抽象为直观、变隐性为显性,通过意义建构建立认知结构,帮助学生突破思维的障碍。教师应用信息技术为学生创设良好的学习环境,在培养能力,发展智力等方面显示了其独到的优势。所以我们要妙用信息技术辅助教学,合理有度地借用信息技术优化教学。

浅谈初中物理“浮力”习题课的教学

初中物理＂浮力＂的教学与学习,一直是教师教学的难点和学生学习的难点.究其原因,首先,浮力问题涉及的物理相关知识较多.不仅有求解浮力的四种方法,还会涉及质量、密度、体积关系,压强、机械等各方面的知识.对于初中生来说,要搞清楚它们之间的关系,是一个很大的挑战.其次,浮力问题对学生的计算能力要求较高.要求他们会对体积、密度、压强、浮力等各个物理量进行准确运算.

对后进生物理学习兴趣的培养

培养农村后进生学习物理的兴趣，对提高他们的物理成绩是有很大帮助的。本文从介绍趣事，科学家好学的精神，学生实验以及表扬学生等方面阐述了如何提高农村后进生的物理学习兴趣。

创设问题情境 引导学生提出问题

《义务教育物理课程标准(2011年版)》提出了义务教育阶段物理课程的基本理念和课程目标,内容标准由科学探究和科学内容两大部分组成,而当代社会的发展对学生的科学探究能力提出了更高要求,如何引导学生学会探究是一个物理老师是否适应时代发展的重要标准。