浅析维吾尔语疑问句的深层句法结构

文章在转换生成语法理论的框架下,分析了维吾尔语疑问句的句法结构及各种规则,旨在通过深层结构分析,进一步揭示维吾尔语疑问句深层次的句法特征。

维吾尔语的主位推进及其应用

主位与主位推进是系统功能语法中的重要概念,同时也是进行篇章结构分析的重要手段。文章试图以系统功能语法为理论框架,论述主位推进在维吾尔语篇章中的应用。

维吾尔族传统文化观与现代文化的矛盾及解决方式

论述维吾尔族传统文化观的特征,分析维吾尔族传统文化观与现代文化的矛盾,提出了解决方式。

维吾尔语篇章功能的主位探析

主位结构是功能语法中篇章功能的重要组成部分,其中主位是篇章分析中的重要概念。篇章的完整性和连贯性与主位、述位的展开有密切的联系。文章旨在分析维吾尔语篇章功能的主位。

约束理论下的维吾尔语照应、指代成分研究

文章在约束理论的框架下,从深层结构方面分析维吾尔语照应、指代成分的句法结构,旨在进一步揭示维吾尔语照应、指代成分的句法特点。

汉维语篇章粘连性的比较研究

从语言间共时角度出发,对比分析汉维语篇章粘连性的构成成分、语法作用和修辞作用的差异。

论维吾尔语义位组合的选择规则

现代词汇学,特别是现代词汇语义学突破传统词汇学的研究范围,把义位作为其研究对象之一。从义位组合规则——选择规则为出发点,分析维吾尔语义位选择规则中的施事规则、受事规则、同系规则、形容规则、同层规则等。

近代察合台语与现代维吾尔语数词的对比分析

从历时的角度比较近代察合台语和现代维吾尔语的数词,旨在通过分析二者的异同,能更好地学习和了解两个时期的语言特点。

落后地区农村垃圾低成本处理研究

对于经济落后地区农村垃圾的处理,要基于其自身特点,对垃圾进行低成本化处理对保障传统农村生活品质有着重大现实意义。以实际可操作性为指导方向,着眼于落后地区农村垃圾处理的现状和进展,指出现状处理过程中存在的问题,并提出改进对策。

解析维吾尔语“ba∫”的义位组合规则

本文从现代词汇语义学的角度分析"ba∫"的义位组合规则,有助于我们更为深刻的理解和把握"ba∫"一词的涵义及义位组合方式。

从语义角度浅析维吾尔语转移句的认知模式

从语义的角度分析了维吾尔语转移句的要素,即转移的作用者TA,转移的内容TC,转移内容的接受者TB,转移的起点TB1,转移的终点TB3,转移的途径或中转点TB2,并总结转移句的类型、句式及其规律特点。

浅谈如何优化小学语文课堂教学中的评价语

新课程呼唤充满生命活力的课堂，呼唤充满人文关怀的课堂。《语文课程标准》指出：“应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”语文课堂是教师与学生交流与对话的平台，教师的评价应该能够让学生的思绪飞扬，兴趣盎然，让课堂充满生命活力，让班级充满生长气息，从而有效地促进学生的发展。

浅谈古诗的诵读教学

人教版大修订小学语文教材共选有60多首古诗，篇目较以往有所增多。这些古诗都是千百年来脍炙人口的名篇，意境清新，含意深远，感情浓烈，音韵优美。学习古诗对增进儿童知识、发展儿童语言、培养儿童语感，陶冶儿童情操、提高儿童的审美水平，都有着极为重要的作用。

基于形式语义学研究维吾尔语句式NP_(1)+(NP_(2))+V_(2)+V_(1)的分化及形式语义规则

形式语义学是指将自然语言的语义转换成一个体系严密的形式化系统。本文采用了逻辑语义分析法,运用形式语言来实现对句式形式化的描写和分析,结合语言学、逻辑学、计算机科学,通过分析维吾尔语句式NP_(1)+(NP_(2))+V_(2)+V_(1),总结出逻辑语义的表达式,推导出相应的Prolog语言,有利于维吾尔语学习者系统地掌握该句式的特点和规律。

汉语听力语篇的衔接和连贯

语篇衔接是语篇中语言成分之间的语义联系,语篇连贯是说者所说的话语或描述的事物在听者头脑中的映像。运用篇章语言学理论,从语篇的衔接、连贯及其二者之间的关系着手,通过对汉语听力语篇的语音、语法、词汇和语体等方面进行分析,总结汉语听力语篇的衔接方式、手段、特点及其应用,有利于提高汉语听力教学质量,促进学习者对汉语听力语篇的理解和把握,提高听力理解能力。

新时代现代维吾尔语语法课程思政教育改革的探析

课程思政是实现立德树人,全过程、全员和全方位育人的关键,要利用好课堂教学这个主渠道,挖掘专业课程中蕴含的思政教育元素,满足学生成长发展需求。基于现代维吾尔语语法课程思政教育现状,探究了现代维吾尔语语法课程思政教育改革策略,以期培养出新时代高素质人才。

扶助式语言教学模式下维语口语教学的思考

一、扶助式语言教育模式扶助式语言教育模式是在Vygotsky提出的教授第二语言的模式。扶助式语言教学就像建筑工地上的脚手架，是临时性的，随着结构的成长而变化，是一个集体的交流互动的过程。扶助式语言教学是辅助知识结构稳固成长的重要工具和手段。扶助式语言教学首先设定一个让初学者感觉很容易获得成功的环境，然后抽回支撑，让学生逐渐学会、独立运用并熟练掌握已学知识。这一模式是随机应变的、合作式的和互动的，是师生共同合作的结果。正如Jerome Bruner对扶助式语言教育模式下的定义，一整套设定的情景使学生容易并取得成功，然后逐渐撤回扶助，在他们变得能够熟练掌握的适当时机将责任完全移交给他们。

后疫情时代提升维吾尔语学习成效的路径研究

后疫情时代传统的线下学习模式转变为线上线下相结合的学习模式,对传统学习模式下的学习内容、学习方式、师生关系等带来了挑战。本文在后疫情时代背景下提出维吾尔语学习存在的主要问题,并从语言知识和非语言知识两方面入手,研究提升维吾尔语学习成效的路径。旨在为后疫情时代维吾尔语学习者提供有效的学习策略,对维吾尔语学习者的语言学习起到促进作用。

转换生成语法视角下维吾尔语致使句的深层句法研究

以往学者主要从语义、语用、认知、对比等方面对维吾尔语致使句进行研究,论文以转换生成语法的一般理论与方法为指导,分析维吾尔语词汇型致使句、形态型致使句、分析型致使句的深层句法结构,总结其规律和特点,有助于学习者更好地掌握维吾尔语致使句的深层句法结构。

生成语法视角下维吾尔语“S+V”结构的深层句法分析

运用转换生成语法理论,分析维吾尔语"S+V"的深层句法结构,旨在从深层结构方面进一步揭示维吾尔语"S+V"结构的句法特征及其规律。