用客家文化资源激活《文化生活》教学——以“传统文化的继承”为例

生活之树常青。课程资源的开发与运用,需要教师能动地去寻找、认识、选择、运用生活中各种独到的素材。而地方资源作为课程资源开发的一种,越来越受到师生的欢迎。用地方资源作为教学中的情境素材,能更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。潘诗建老师以《文化生活》中的教学为例,巧用本地特色鲜明、底蕴深厚的客家文化事例,让学生在轻松活跃的课堂氛围中激发学习兴趣、掌握教材内容、提升思维发展,不仅带给读者丰富的教学体验,更引发教师探究运用资源丰富教学,使思想政治课堂教学具有持久的生命力。

“衡中现象”的背后对非重点校发展的启示

目前,非重点校的生源、师资和管理等方面都存在一定的困难和问题,制约着学校的发展。该文通过借鉴衡水中学等名校的发展经验对非重点校的发展提出了一些看法和解决对策。

借鉴名校管理“真经”促进农村普通高中跨越发展

近年来，由于诸多原因，农村普通高中的生源质量大幅下，教师职业倦怠的现象较为严重，普遍存在“老师上课无激，学生听课无兴趣，课堂教学无效率”的三无现象。这些现的沉积严重影响着学校的持续、健康发展。笔者通过到名校考察学习，深刻地认识到：要改变这种现象，必须更新教育念，借鉴名校“真经”，强化内部管理，从而实现跨越发展。

“同题异构”在高中政治课堂教学中的尝试

为了进一步提高课堂教学实效、寻求新课程理念下教学方法的新突破、促进教师专业成长，笔者所在学校在各教研组开展了“同题异构”课堂教学活动，以此促进教研教改活动有效开展，培养一批具有不同教学风格、富有各自特色的教师，从而提高学校的教育教学质量。

体验式教学融入青少年价值观教育的探索

在青少年中开展价值观教育,是落实“立德树人”目标的重要体现和重要渠道,对培养青少年爱党爱国情感,促进自身的全面发展具有深远的时代意义。在青少年价值观教育中,教师要充分运用体验式教学法,从设计体验项目,激发体验兴趣;创设体验情境,引起内心共鸣;用活乡土资源,增强价值认同;开展体验活动,践行知行合一;分享体验感悟,促进思想提升等方面入手,丰富价值观教育的内容与途径,强化价值观教育功效,充分发挥价值观的引导、涵育功能,为社会主义现代化建设培育合格的时代新人。