学校场域中墙的意涵变迁

墙作为建筑的核心要素之一,其材质、纹理、走向共同组建了建筑的形貌与风格。从学校场域内的建筑来看,墙经历了由物理学到符号学的意涵变迁历程,其功能也实现了从隔离与防御到规训与布道的变迁。从现象学的视角来看,墙与人的内心世界具有隐秘的关联,关注人的身体与知觉。墙意蕴的变迁透视被围合其中的学生的身份与命运的变化。

儿童教育误区的反思及其重构

近代以来的儿童教育在理性哲学与科学研究范式的综合影响下,呈现出较为突出的三种误区,即将儿童教育看作认知教育、行为教育与未来教育。这三种教育误区皆抛弃了儿童的生活世界,将儿童教育片面理解为一种理性、行为、概念的学习。存在主义视角的反思,旨在重构一种扎根生活世界、关注儿童情感体验并尊重儿童发展的多种可能性的教育;使儿童可以走出成人意识的框架与摆布,去充分感知、经验真实的生活,并建构以自己为起点的意义世界。

教室空间的现象学之谜

合理地分配与征用教室空间，是教师维系教学秩序的基本方式之一。有的教师常用罚站、面壁、隔离等“空间”手段来惩戒学生以维护各种教学微制度。这些手段一般是将学生从他所在的群体中分离出来，让其以单独的姿态置身于群体之外。教室的后方、角落、

生命教育的误区及其澄明

在传统的教育观念里,对生命教育的理解存在着很大的误区,如:片面地将生命教育理解为道德教育、心理教育、集体主义教育或者生命技术教育等。文章在现象学视野下,试图运用"悬置"、"去蔽"等方法追问生命的原初状态,证明生命是建立在身体知觉基础上的,并且只有将身体的感知给予意识后,生命才能达到身与心的和谐交融。因此,生命教育是关于学生在求知过程中身体对世界的感知,以及这份感知映射于意识后的教育。这种教育是体验式的,也是令人愉悦的。

民族地区幼儿园空间的全球化与民族性判读

在全球化态势下,民族地区幼儿园的空间呈现出明显的现代化样态。首先,民族地区幼儿园普遍设置于城镇环境之下,按照城镇空间的市场逻辑来设置自身;其次,幼儿园自身进行着功能性的空间划分,教学楼作为幼儿园的主体建筑,无论在物理空间布局上,还是文化活动中均处于主体地位;民族文化仅仅沦为幼儿园的局部装饰以服务于幼儿园的行政表达。身处现代空间之下的教师与学生,正经历着民族性身份向全球公民身份的转向;教师还将成为文化调解人,以消解教育空间中的文化冲突;儿童则在现代学校课程与现代空间的联合作用下,将更为彻底地获得全球性人格。

嘉定更化与南宋书院官学化

南宋书院教育盛极一时,但作为南宋书院发展的一道分水岭,嘉定更化后南宋书院发展情况却有很大的不同。相比较于嘉定更化之前,嘉定更化后南宋书院的发展更加迅速,并带有浓厚的官学化色彩。这些官学化的特征于南宋书院的发展而言,具有十分重要的意义。而且作为一个整合了各个方面资源的教育机构,南宋书院具有中国书院发展史上最显著的时代特性。

“中国近现代史纲要”课程教学改革探究——以贵州民族大学为例

为提高教学效率,文章首先分析了"中国近代史纲要"课程教学存在的问题,然后提出了课程教学改革策略,分别是教学内容专题化;教学方式多样化;教学评价多元化;教师团队"一专多能"。

熙宁兴学与北宋书院衰微

北宋教育事业繁荣发展,作为北宋书院发展的一个分界点,熙宁兴学前后,北宋书院发展的内部机制发生了巨大的变化,相比于熙宁兴学前,熙宁兴学后的北宋书院发展更加注重思想指导与办学规范化,但是在官学发展的强劲势头之下,书院发展日益衰弱,官学与书院教育的并立与转型,在中国教育史上具有典型的意义。

自由、圈养、捆绑——游戏空间的变迁与儿童身体处境

儿童游戏场所经历了三次空间变迁,首先,儿童在乡野空间中游戏,其身体以一种自由的奔跑姿态与自然融为一体;接着,都市化的空间变革使儿童游戏场迁移到街道、社区与公园,儿童游戏也变为一种通过活动局部肢体来开展的原地式运动;最终儿童游戏场迁往室内,儿童游戏方式也逐渐演变为一种静态化的脑力活动。儿童游戏场所在都市化进程中被改造与整编的过程,实则是儿童逐渐丧失其完整的身体性游戏体验与生活世界的写照。

基于施瓦布课程理论的幼儿园课程审议的误区与澄清

审议是当下幼儿园课程编制的重要途径。但审议实践中却存在诸多误区,包括观念误区与实践误区。观念误区表现为仍然在泰勒原理的逻辑下理解课程审议,例如依赖先在性的指导理论,寻求标准化的开发程序,追求完美的课程方案。实践误区体现为审议小组在组建、对话、达成共识方面存在的误区。对课程审议的诸多误区进行澄清,需要回归施瓦布的实践性课程理论及其基础概念。通过对实践、折中、对话、共识等概念进行澄清,进而使课程审议恢复到澄明之境。

教室空间的现象学之维

现代化教室是一种复制工业生产车间的空间产品,它凸显了空间的高效生产与监管功能。为了使学生心无旁骛地学习,教室的布局通过大面积采光的方式,将空间中的"阴影"与学生心中的"秘密"一并驱逐。基于现象学之维的反思,可以通过改变教室内物件的摆设与改革教室空间评估机制的方式,来重构一种关照学生情绪体验、关怀学生内心需求的栖居之境。

符号与身体--儿童荧幕形象的反思

近年来,儿童愈加频繁地现身于各类电视节目中,除电影、电视等节目外,出镜儿童在电视中的身体形象主要有三类:灾难中残障的身体、选秀舞台中娱乐的身体以及特殊境遇中煽情的身体。儿童的成长逐渐被以电视和网络为代表的信息传媒所把持,不仅使投身电视节目的儿童面临着身体困境,也使更广大的大众儿童面临着一种"成熟化"的身体示范。儿童的成长逐渐背离由事件和情境组合而成的生活世界,而变成一场表演化的身体仪式。

口感的享用与管制——中小学生吃零食的身体现象学解读

本文以一个初中女生因考试失意而吃零食排压的个案为切入点,通过对受访者的口感体验描述的分析,导出其身体现象的动力机制与意识结构的基本成分。中小学生在学校吃零食,对于现行的教学秩序是一个挑战。为此,许多学校出台了围绕零食的各种微观制度,主要是针对学生的口感的管制。各种管制方案对于学生的身体及其功能的假设是:身心二元化与身体对象化。学生为了享用或限制口感,不断地在制度约束、味觉欲望与学业形象之间权衡,并依据各自的口感诉求做出是否吃零食、吃何种类型的零食、何时何地吃零食的不同抉择。学生个体在学校生活中的口感史片断,可视为探究深层教育体制和宏观教育环境的细微切口与重要视角。