把握学生心理 促成教育有效——刍议善用心理效应管理教育学生

教师在教学工作中,要遵循学生的心理规律,正确地掌握并利用心理效应进行教学,合理利用＂成败效应＂＂波纹效应＂＂淬火效应＂＂光环效应＂,发挥它们的积极作用,克服消极作用,使教学和班级管理充满艺术魅力和人本气息,使自己教得舒心,学生学得开心,

在干涸的心田里播撒情感的甘霖——摭谈如何在语文课堂上进行情感教育

在现实的语文教中长期以来存在一种偏重于试的教学理念,即偏重认知的统教育观,使得本该生动活泼情意盎然的语文教学索然无味在语文课堂教学里,就应该创和谐的美的环境,让学生在和的、宽松的、美妙的课堂里遨游欣赏学习语文的美,达到一种感的愉悦。以真情实现教师与生的心灵交融,以文本实现学与作者的心灵沟通,以探讨促学生与学生的心灵交流,从而行情感教育。

浅析如何培养学生的语文领悟能力

教师在教学中要着力为学生创造领悟的机会,使学生悟到知识,将其纳入自己的认知结构中,提高学生的领悟能力。悟的过程也无形中培养了学生的语文思维,使学生逐步掌握思考问题、解决问题的方法。

初中阅读教学中的渐进式语言教学初探

语言教学是新课程下语文教学的重要内容,能正确理解、运用语言是学生最基本的语文素养,是时代和社会发展的需求。本文试图以语言为立足点,以课堂阅读教学为契机,全面培养学生的听、说、读、写的能力,从理解语言、欣赏语言、品味语言、运用语言等方面进行渐进式探索研究,培养学生的语言综合能力,挖掘语文教学的新要素,展示语文课堂的新魅力,开辟语文教学的新天地。