错落有致,精彩纷呈——浅谈初三数学分层教学的实践与反思

一、问题的提出所谓分层次教学就是从实际出发,将一个班的学生按基础知识、基本能力、学习风格、个性特长等特点分成几个层次,老师给予具体的有效指导,使每名学生都能在原有基础上得到全面、自由、优化地发展.分层次教学具备重视差异,区别对待,真正直面全体学生的全面发展的特点。

农村初中研究型教师队伍建设的实践探索

教师在学校发展和人才培养中的重要作用毋庸置疑，但不同的学校对教师的培养却存在着差异。有些学校思考的是如何通过引进的方式去“拥有”优秀教师，而有些学校却懂得如何去“培养”和“塑造”优秀教师。从长远的眼光来看，后者无疑更具有竞争力。

抛砖引玉:数学课堂多样化导入的探究

新课程标教学模式下,问题情境放在首位,显然要求教师用积极营造问题探究的情境,引领学生在探究问题的过程中活化知识,以帮助学生基于自己的独特经验去建构自己的知识体系,为学生发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识知识的理想阶梯。所以在课时固定的前提下,新课的引入就显得格外重要了。所谓良好的开端是成功的一半,新课导入是激发学生渴望追求新知的心理状态,激起学习兴趣,吸引其注意力,从而提高课堂教学的效率,高效完成教学任务。因而本文分析了导入新课的作用,并就现在的课堂教学的导入现状,给出了几种导入新课的方法,同时,也指出了在选择合适的导入方法时应该注意哪些问题。