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小草的生命力
1
作者
潘金传
《师道(人文)》
2006年第6期57-59,共3页
关键词
《世上只有妈妈好》
生命
小草
歌声
下载PDF
职称材料
激活历史课堂教学
2
作者
潘金传
《陕西教育(教学)》
2006年第4期45-45,共1页
一、重视历史。
关键词
课堂教学
历史课堂
下载PDF
职称材料
初中历史教学现状亟待关注
被引量:
3
3
作者
潘金传
《中学历史教学》
2007年第1期105-105,共1页
前不久,我对来自本地不同学校的高一新生300人进行了一次问卷调查。包括以下问题:①在初中历史学习中,给你印象最深的是什么?②你喜欢初中历史教学吗?为什么?③你是否重视初中历史学习?为什么?④假如你将来从事初中历史教学,...
前不久,我对来自本地不同学校的高一新生300人进行了一次问卷调查。包括以下问题:①在初中历史学习中,给你印象最深的是什么?②你喜欢初中历史教学吗?为什么?③你是否重视初中历史学习?为什么?④假如你将来从事初中历史教学,你的感受是什么?⑤教你们初中历史的老师是历史专业的老师吗?⑥初中历史课会不会常常成了自习课或者干脆以其它科目来取代?
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关键词
初中历史教学
教学现状
历史学习
问卷调查
高一新生
历史专业
自习课
历史课
原文传递
浅谈“延续与变迁”概念在历史教学中的运用——以人教版《现代中国的对外关系》单元教学为例
4
作者
潘金传
《中学历史教学》
2020年第2期35-37,共3页
"延续与变迁"概念是新课程标准的要求,也是全国卷高考试题考查的要求。本文以人教版《现代中国的对外关系》单元教学为例,浅谈"延续与变迁"概念在历史教学中的运用。一、"延续与变迁"概念在历史教学中的...
"延续与变迁"概念是新课程标准的要求,也是全国卷高考试题考查的要求。本文以人教版《现代中国的对外关系》单元教学为例,浅谈"延续与变迁"概念在历史教学中的运用。一、"延续与变迁"概念在历史教学中的地位1."延续与变迁"概念是新课程标准的要求普通高中历史课程标准(2017年版)在必修课程标准中,提出明确要求:"通过学习,学生应了解和掌握唯物史观的基本观点,体会唯物史观的科学性,理解不同时空条件下历史的延续、变迁与发展,学习史料实证的基本方法,能够在此基础上对历史作出正确的解释,深化对中华民族多元一体发展趋势的认识,认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,了解世界历史发展的多样性,理解和尊重世界各国各地区的文化传统,拓展国际视野,形成开放的世界意识。"
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关键词
单元教学
中华优秀传统文化
史料实证
社会主义核心价值观
教学中的运用
国际视野
时空条件
高考试题
原文传递
我为什么不问?
5
作者
潘金传
《中学历史教学》
2007年第6期54-54,共1页
上个学期,每次讲完课本内容后,我都会留出一些时间让学生提问。学生们积极提问的场面令我至今都难以忘怀,作为历史老师的我,看到学生不懂就能问,那是多么开心的事情!可这个学期开学后,我看不到学生提问的影子了,心里很有些失落...
上个学期,每次讲完课本内容后,我都会留出一些时间让学生提问。学生们积极提问的场面令我至今都难以忘怀,作为历史老师的我,看到学生不懂就能问,那是多么开心的事情!可这个学期开学后,我看不到学生提问的影子了,心里很有些失落。我疑惑重重:“是不是所有问题学生都懂了?但这不可能!
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关键词
学生提问
课本内容
问题学生
时间
场面
老师
历史
开学
原文传递
我们都来忏悔吧
6
作者
潘金传
《中学历史教学参考》
2007年第3期1-1,共1页
本刊2006年第12期沈为慧老师的《苏格拉底死了——我的忏悔》一文,引起了同仁们的广泛关注,潘金传老师的《我们都来忏悔吧》就是其中积极的回应之一。忏悔,多么沉重的字眼,然而老师们需要它,作为编者的我们同样需要它。举例来说,...
本刊2006年第12期沈为慧老师的《苏格拉底死了——我的忏悔》一文,引起了同仁们的广泛关注,潘金传老师的《我们都来忏悔吧》就是其中积极的回应之一。忏悔,多么沉重的字眼,然而老师们需要它,作为编者的我们同样需要它。举例来说,给沈为慧老师那往篇文章所加的“编者按”,我们就把作者的性别望“名”生义地误作“她”,这是让人哭笑不得的错,特向沈老师和读者朋友深表歉意。
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关键词
忏悔
苏格拉底
编者按
老师
“她”
“名”
仁
原文传递
试论历史教学设计的现实性与理想性
7
作者
潘金传
《中学历史教学》
2007年第7期55-55,共1页
教学设计是一种预设的教学活动的方案.是教师完成课程目标、进行教学的基石。中国历史课程网历史论坛于2007年4月27日晚8点举行了在线研讨:如何围绕新课程目标进行历史教学设计?
关键词
教学设计
历史课程
理想性
现实性
新课程目标
教学活动
教师
原文传递
教好历史的“四诊法”
8
作者
潘金传
《中学历史教学》
2007年第8期36-36,共1页
战国时期的扁鹊采用望、闻、问、切四诊法诊断疾病,两千多年来一直为中医所沿用。历史教学中,也可以把学生当作“病人”,把教师当作“医生”,通过望、闻、问、切来诊断学生的病情。
关键词
历史教学
战国时期
诊断
学生
教师
原文传递
到何时才有真实的公开课?
9
作者
潘金传
《中学历史教学》
2006年第8期39-39,共1页
近日,笔者拜读了《中学历史教学》2006年第3期徐为章老师《感悟历史新课堂》一文,很有感慨,所以想一吐为快,谈谈个人的看法。
关键词
公开课
中学
历史教学
课程改革
教学氛围
原文传递
追问历史教育的无效性
10
作者
潘金传
《中学历史教学参考》
2007年第4期33-33,共1页
读了任鹏杰主编《服务人生:历史教育的终极取向——从根本上追问什么是有效的历史教学》一文,百感交集,不由自主地写了如下文字,希望能得到同仁的指导。
关键词
历史教育
追问
历史教学
自主
原文传递
从杂志缝里找文章
11
作者
潘金传
《中学历史教学》
2007年第11期19-19,共1页
目前.不少中学历史教师对读杂志没有多大兴趣.只是随便翻翻.发一些牢骚:“这个观点跟我的一样.怎么我就写不出来”,“我要写的别人都已写了.很难再找到新意了”,等等。如此“失败”,原因之一是不善于从杂志缝里找“新意”。
关键词
杂志
文章
中学历史教师
新意
原文传递
题名
小草的生命力
1
作者
潘金传
机构
广东江门市新会第二中学
出处
《师道(人文)》
2006年第6期57-59,共3页
关键词
《世上只有妈妈好》
生命
小草
歌声
分类号
G222.3 [文化科学]
下载PDF
职称材料
题名
激活历史课堂教学
2
作者
潘金传
机构
广东江门市新会第二中学
出处
《陕西教育(教学)》
2006年第4期45-45,共1页
文摘
一、重视历史。
关键词
课堂教学
历史课堂
分类号
G [文化科学]
下载PDF
职称材料
题名
初中历史教学现状亟待关注
被引量:
3
3
作者
潘金传
机构
广东省江门市新会第二中学
出处
《中学历史教学》
2007年第1期105-105,共1页
文摘
前不久,我对来自本地不同学校的高一新生300人进行了一次问卷调查。包括以下问题:①在初中历史学习中,给你印象最深的是什么?②你喜欢初中历史教学吗?为什么?③你是否重视初中历史学习?为什么?④假如你将来从事初中历史教学,你的感受是什么?⑤教你们初中历史的老师是历史专业的老师吗?⑥初中历史课会不会常常成了自习课或者干脆以其它科目来取代?
关键词
初中历史教学
教学现状
历史学习
问卷调查
高一新生
历史专业
自习课
历史课
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
浅谈“延续与变迁”概念在历史教学中的运用——以人教版《现代中国的对外关系》单元教学为例
4
作者
潘金传
机构
广东第二师范学院番禺附属中学
出处
《中学历史教学》
2020年第2期35-37,共3页
文摘
"延续与变迁"概念是新课程标准的要求,也是全国卷高考试题考查的要求。本文以人教版《现代中国的对外关系》单元教学为例,浅谈"延续与变迁"概念在历史教学中的运用。一、"延续与变迁"概念在历史教学中的地位1."延续与变迁"概念是新课程标准的要求普通高中历史课程标准(2017年版)在必修课程标准中,提出明确要求:"通过学习,学生应了解和掌握唯物史观的基本观点,体会唯物史观的科学性,理解不同时空条件下历史的延续、变迁与发展,学习史料实证的基本方法,能够在此基础上对历史作出正确的解释,深化对中华民族多元一体发展趋势的认识,认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,了解世界历史发展的多样性,理解和尊重世界各国各地区的文化传统,拓展国际视野,形成开放的世界意识。"
关键词
单元教学
中华优秀传统文化
史料实证
社会主义核心价值观
教学中的运用
国际视野
时空条件
高考试题
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
我为什么不问?
5
作者
潘金传
机构
广东江门市新会二中
出处
《中学历史教学》
2007年第6期54-54,共1页
文摘
上个学期,每次讲完课本内容后,我都会留出一些时间让学生提问。学生们积极提问的场面令我至今都难以忘怀,作为历史老师的我,看到学生不懂就能问,那是多么开心的事情!可这个学期开学后,我看不到学生提问的影子了,心里很有些失落。我疑惑重重:“是不是所有问题学生都懂了?但这不可能!
关键词
学生提问
课本内容
问题学生
时间
场面
老师
历史
开学
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
我们都来忏悔吧
6
作者
潘金传
机构
广东省江门市新会第二中学
出处
《中学历史教学参考》
2007年第3期1-1,共1页
文摘
本刊2006年第12期沈为慧老师的《苏格拉底死了——我的忏悔》一文,引起了同仁们的广泛关注,潘金传老师的《我们都来忏悔吧》就是其中积极的回应之一。忏悔,多么沉重的字眼,然而老师们需要它,作为编者的我们同样需要它。举例来说,给沈为慧老师那往篇文章所加的“编者按”,我们就把作者的性别望“名”生义地误作“她”,这是让人哭笑不得的错,特向沈老师和读者朋友深表歉意。
关键词
忏悔
苏格拉底
编者按
老师
“她”
“名”
仁
分类号
B972 [哲学宗教—宗教学]
原文传递
题名
试论历史教学设计的现实性与理想性
7
作者
潘金传
机构
广东省江门市新会第二中学
出处
《中学历史教学》
2007年第7期55-55,共1页
文摘
教学设计是一种预设的教学活动的方案.是教师完成课程目标、进行教学的基石。中国历史课程网历史论坛于2007年4月27日晚8点举行了在线研讨:如何围绕新课程目标进行历史教学设计?
关键词
教学设计
历史课程
理想性
现实性
新课程目标
教学活动
教师
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
教好历史的“四诊法”
8
作者
潘金传
机构
广东省江门市新会二中
出处
《中学历史教学》
2007年第8期36-36,共1页
文摘
战国时期的扁鹊采用望、闻、问、切四诊法诊断疾病,两千多年来一直为中医所沿用。历史教学中,也可以把学生当作“病人”,把教师当作“医生”,通过望、闻、问、切来诊断学生的病情。
关键词
历史教学
战国时期
诊断
学生
教师
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
到何时才有真实的公开课?
9
作者
潘金传
机构
广东江门市新会二中
出处
《中学历史教学》
2006年第8期39-39,共1页
文摘
近日,笔者拜读了《中学历史教学》2006年第3期徐为章老师《感悟历史新课堂》一文,很有感慨,所以想一吐为快,谈谈个人的看法。
关键词
公开课
中学
历史教学
课程改革
教学氛围
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
追问历史教育的无效性
10
作者
潘金传
机构
广东省江门市新会第二中学
出处
《中学历史教学参考》
2007年第4期33-33,共1页
文摘
读了任鹏杰主编《服务人生:历史教育的终极取向——从根本上追问什么是有效的历史教学》一文,百感交集,不由自主地写了如下文字,希望能得到同仁的指导。
关键词
历史教育
追问
历史教学
自主
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
从杂志缝里找文章
11
作者
潘金传
机构
广东省江门市新会第二中学
出处
《中学历史教学》
2007年第11期19-19,共1页
文摘
目前.不少中学历史教师对读杂志没有多大兴趣.只是随便翻翻.发一些牢骚:“这个观点跟我的一样.怎么我就写不出来”,“我要写的别人都已写了.很难再找到新意了”,等等。如此“失败”,原因之一是不善于从杂志缝里找“新意”。
关键词
杂志
文章
中学历史教师
新意
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
小草的生命力
潘金传
《师道(人文)》
2006
0
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职称材料
2
激活历史课堂教学
潘金传
《陕西教育(教学)》
2006
0
下载PDF
职称材料
3
初中历史教学现状亟待关注
潘金传
《中学历史教学》
2007
3
原文传递
4
浅谈“延续与变迁”概念在历史教学中的运用——以人教版《现代中国的对外关系》单元教学为例
潘金传
《中学历史教学》
2020
0
原文传递
5
我为什么不问?
潘金传
《中学历史教学》
2007
0
原文传递
6
我们都来忏悔吧
潘金传
《中学历史教学参考》
2007
0
原文传递
7
试论历史教学设计的现实性与理想性
潘金传
《中学历史教学》
2007
0
原文传递
8
教好历史的“四诊法”
潘金传
《中学历史教学》
2007
0
原文传递
9
到何时才有真实的公开课?
潘金传
《中学历史教学》
2006
0
原文传递
10
追问历史教育的无效性
潘金传
《中学历史教学参考》
2007
0
原文传递
11
从杂志缝里找文章
潘金传
《中学历史教学》
2007
0
原文传递
已选择
0
条
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引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
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