以“错误”为养料,发展数学素养

基于核心素养的初中数学练习设计应重视加强学生思维能力的训练,重视学生数学抽象、逻辑推理等数学核心素养的锻炼.在具体实践教学中,教师要充分发挥“错误”在培养思维的逻辑性、深刻性、严密性等方面的优势,引导学生通过经历发现错误、分析错误、纠正错误、反思错误等过程促进个体知识结构的优化,提高学生分析和解决问题的能力,推动学生数学思维能力的发展.

基于焦亡相关lncRNAs的肺鳞癌预后风险模型

目的探讨焦亡相关的长链非编码RNA(lncRNAs)在肺鳞癌(LUSC)中的预后价值,构建基于焦亡相关lncRNAs的预后风险评估模型。方法从TCGA数据库获取LUSC患者的临床资料和RNA转录组数据,筛选在LUSC患者中差异表达的lncRNAs,将这些lncRNAs与焦亡基因进行Pearson相关分析以获得差异表达的焦亡相关lncRNAs。通过Cox回归分析构建焦亡相关的lncRNAs预后风险模型,将患者分为高、低风险组,使用Kaplan-Meier生存分析和ROC曲线评估模型的准确性。通过KEGG分析高、低风险组差异基因的富集情况。结果Pearson相关分析发现743个焦亡相关的lncRNAs,并鉴定出277个焦亡相关的差异lncRNAs。单因素Cox回归分析显示21个焦亡相关的lncRNAs与LUSC患者的预后相关,进一步多因素Cox回归分析获得8个与焦亡及预后相关的lncRNAs,分别为PIC ART1、MIR3945HG、LINC01322、AC010422.4、AC112722.1、AL122125.1、AC104248.1、SFTA1P。生存分析显示高风险组预后较差,总体生存期显著低于低风险组(P<0.001)。单因素和多因素Cox分析表明风险评分可以作为独立预后因子。另外,高、低风险组在通路富集、免疫细胞浸润、免疫检查点和m6A相关基因方面存在差异。结论通过生物信息学方法筛选出的8个焦亡相关lncRNAs与LUSC预后相关,构建的预后风险评估模型具有一定的使用价值。

新课改下中学物理情境教学的创设研究

在新课改中学物理教学过程中,教师根据教学内容,有目的设置适当的生活情境、问题情境、实验情境、多媒体情境与幽默语言情境,能够引发学生情感体验,培养学生学习物理的兴趣和提高其创新思维,对融洽师生关系,优化课堂教学具有很好的效果。

浅谈物理与人文

文章在查阅相关文献的基础上探讨了物理学与人文文化的关系,以及在物理学中所蕴含的美学文化以及人文精神。