创设情景，激发学习兴趣——《人机关系》之片段透视《通用技术》教学设计

在全面推进普通高中课程改革的过程中，普通高中《通用技术》课程作为一门全新的课程受到老师们的重视。如何用高效的教学设计来体现新课程的理念？本文笔者通过创设《人机关系》教学情景，运用实物资源，以人为本，让学生融入课堂教学中，充分调动其主动性来探索情景教学的高效性。

数字时代教师专业发展的“微群组”模型研究

近年来,以信息技术为基础的数字经济蓬勃发展,牵引和撬动了多领域、多方面的系统变革。2021年7月,教育部等六部门印发的《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》提出,要“推动教育数字转型、智能升级、融合创新,支撑教育高质量发展”。教育部部长怀进鹏多次强调,要加快实施教育数字化战略行动,打造教育的中国范式。可见,数字化转型已成为数字时代教育高质量发展的必然选择和关键举措。教师作为教育改革发展的第一资源和创新主体,以数字化促进其角色重塑。

培养核心素养 提升高中地理教学效率

学科素养作为学生在学习中所形成的价值观念、品格和能力,具有重要的可持续发展价值。随着新课程改革的不断深入,素质教育作为教学研究的主要方向,越来越受到当前公众的关注和重视,而学科教学也慢慢把素质教育作为教学的重要环节。

基于学生需求的微辅导的研究与实践

微辅导作为一种非正式学习方式,打破了时间、空间和地域的限制,教师针对学生学习中遇到的问题,录制成微课,再通过微信、QQ群、钉钉等实时通讯软件推送给学生。这种辅导方式可以使学生利用碎片化时间进行学习,把学习的主动性交给学生,使学生成为学习的主人,自主安排学习过程。

基于宁夏教育云平台的“线上大组互助”学习模式的探索——以宁夏银川一中为例

同伴互助是知识构建的有效途径,随着人工智能、云计算、大数据技术的发展,师生的工作、学习、生活方式发生了很大变化,教师将更加注重培养学生的自主学习能力和合作学习精神。银川一中依托宁夏教育云平台推出了"线上大组互助"学习模式并开展了一系列实践探索活动。学校成立了"线上大组互助"工作小组,通过制度设计激发教师的积极性,为学生建立个性化的学习空间,基于移动互联网技术打破时间、空间限制,实现大规模的"生生互助为主、师帮助生为辅"线上大组学习模式,一定程度上解决了教师资源紧缺问题,提高了学生问题应答的实效性,培养了学生的自主学习能力和团队协作精神。

开展高中地理趣味教学

让地理课堂更富趣味性,能够极大提升学生的学习参与热情,有助于良好课堂氛围的构建。教师在趣味化地理知识教学中可以采取不同的切入点,根据教学内容和主题,合理设计课堂活动过程,在有效落实知识要点讲解的同时,让学生感受到更多知识探究的乐趣。课堂上,教师可以在导入阶段引入趣味化的故事背景,也可以开展各种实践探究活动,增加学习乐趣,还可以利用信息技术以趣味化的方式呈现知识。这些教学手段都可以为知识教学效率的提升带来帮助,并且能够很好地实现趣味化课堂的构建。

建设数字学校 网聚教学力量——基于宁夏数字学校的建设与实践

数字学校以信息技术手段为基础,重点解决“互联网+教育”实施过程中的资源共享和学习环境问题,对于实现教育现代化具有积极促进作用。文章基于数字学校的建设与实践,通过对数字学校建设需求的分析,以省级大平台建设与应用为重点,以推进信息技术与教育教学融合应用为核心,汇聚教学力量,实现课程同步上线、师生网上学习、名师在线辅导,支持学生综合实践活动、家长在线课堂等,延续“空中课堂”的服务模式,打破学校封闭办学体系、传统教学结构、固化组织形式等方面的弊端,进行积极探索与实践。

基于宁夏教育云平台的在线微辅导实践探究

随着移动互联网、云计算、大数据技术的发展,我们的工作、学习、生活方式发生了很大的变化。针对基于学生需求的学生课业辅导这一问题,银川一中依托宁夏教育云平台的公共服务共享能力推出了在线微辅导模式,并开展了一系列实践探索,学校专门成立微辅导工作小组,通过制度设计激发教师的积极性,为学生建立个性化的学习空间,基于移动互联网技术打破时间、空间限制,实现学生的移动式学习和教师的及时回应,一定程度上解决了教师资源均衡性问题,增强学生问题解答的针对性和实效性,从而提高学生学习效率和学习效果。