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优良品德学习何以使人幸福——美德伦理学复兴的文化哲学解析
被引量:
9
1
作者
潘雷琼
黄甫全
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2014年第8期15-24,共10页
因应"人何以幸福"这一亘古弥新的问题,20世纪中期复兴的美德伦理学催生了积极心理学,开启了幸福为本的优良品德学习研究新方向。"优良品德学习何以使人幸福"论题内含何以可能、何以可求、何以可致以及何以可成四个...
因应"人何以幸福"这一亘古弥新的问题,20世纪中期复兴的美德伦理学催生了积极心理学,开启了幸福为本的优良品德学习研究新方向。"优良品德学习何以使人幸福"论题内含何以可能、何以可求、何以可致以及何以可成四个问题,关涉文化哲学的进化论、价值论、主体论和活动论四个层面的理性致思。其中,凭借历时进化的美德伦理学复兴和优良品德分类体系开发,奠定了何以可能的历史进化论基础;基于价值实现的希望论和幸福识建论,阐明了何以可求的理想价值论概念;依靠自主能动的自我决定论和时光再构法,形成了何以可致的自觉主体论原理;而通过文化交互的感恩论和持久幸福感模型,则建构了何以可成的多维交互论原则。
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关键词
优良品德
学习
幸福
美德伦理学
文化哲学
原文传递
题名
优良品德学习何以使人幸福——美德伦理学复兴的文化哲学解析
被引量:
9
1
作者
潘雷琼
黄甫全
机构
华南师范大学教育科学学院
华南师范大学现代教育研究与开发中心
出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2014年第8期15-24,共10页
基金
广东省哲学社会科学"十一五"规划2010年度后期资助项目"学习化课程论稿--课程文化哲学初探"(项目编号:GD10HJY01)的阶段性研究成果
文摘
因应"人何以幸福"这一亘古弥新的问题,20世纪中期复兴的美德伦理学催生了积极心理学,开启了幸福为本的优良品德学习研究新方向。"优良品德学习何以使人幸福"论题内含何以可能、何以可求、何以可致以及何以可成四个问题,关涉文化哲学的进化论、价值论、主体论和活动论四个层面的理性致思。其中,凭借历时进化的美德伦理学复兴和优良品德分类体系开发,奠定了何以可能的历史进化论基础;基于价值实现的希望论和幸福识建论,阐明了何以可求的理想价值论概念;依靠自主能动的自我决定论和时光再构法,形成了何以可致的自觉主体论原理;而通过文化交互的感恩论和持久幸福感模型,则建构了何以可成的多维交互论原则。
关键词
优良品德
学习
幸福
美德伦理学
文化哲学
Keywords
character strength, happiness, virtue ethics, cultural philosophy
分类号
B82-06 [哲学宗教—伦理学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
优良品德学习何以使人幸福——美德伦理学复兴的文化哲学解析
潘雷琼
黄甫全
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2014
9
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