“三全育人”视域下的高职助产专业课程思政教育改革研究与实践

围绕临床助产及产科护理行业发展及职业岗位需求,讨论“三全育人”视域下助产专业课程思政教育改革的建设思路,分析以行业需求为导向,以学生为中心,构建“思政育人”人才培养体系在专业课程上的具体体现;阐述在助产专业多门专业课程中进行课程思政融合的必要性。

“大健康”背景下中职学业水平测试专业基础理论考纲开发研究

中等职业学校的学业水平测试工作已经在江苏省进行了7年的探索,将同属于“大健康”系统工程的8个专业合并为一个医护康复类专业进行专业基础理论考纲的研制与题库的建设,具有较大的难度。为保证医护康复类专业学业水平测试专业基础理论考纲研制的规范性和科学性,研究组在充分调研的基础上,制订翔实的研究计划,周密部署各研究环节,成功完成医护康复类专业学业水平测试专业基础理论考纲制订和题库建设工作。为江苏省中等职业学校医护康复类专业学业水平测试的开展、省级健康促进技能大赛理论考核和开展医护康复类专业的中等职业学校规范办学等起到了重要作用。

高职卓越护理人才培养的现状及体系构建

我国高职护理人才培养存在目标定位不准、培养模式趋同、课程设置欠合理、专业教学方法与手段改革力度不大、教学内容相对落后,以及实验、实训软环境有待提高等问题。对此,应明确目标,制订高职卓越护理人才培养方案;以改促教,实施卓越护理人才培养课程教学改革;紧贴岗位,优化实验实训基地;显隐结合,创新护理人文素质培养体系;科学设计,构建多元客观过程化质量控制体系;精心组织,保障卓越护理人才培养实施,推行医教协同、校院合作的体制机制,使卓越护理人才培养体系建设向国际化拓展。

反思性学习对护理专科实习生专业自我概念的影响

目的:在护理专科生临床实习阶段,引入反思性学习方法,以促进和巩固护生的护理专业自我概念。方法:选取2006级3年制专科实习护生128名作为研究对象,按随机原则分成实验组和对照组各64名。对照组按普通带教方式实习,实验组在普通实习方式的基础上加进了反思性学习。观察5个月后,用Arthur的"护理专业自我概念量表"评定2组护生的护理专业自我概念,并对数据进行统计分析。结果:2组护生在领导、技能、灵活性、满意度方面的差异有统计学意义(P<0.05);在沟通方面差异无统计学意义(P>0.05)。结论:反思性学习能有效地促进和巩固护理专科实习生的护理专业自我概念。

基于全生命周期有温度的高职卓越护理人才培养课程体系的构建

目的构建基于全生命周期的有温度的高职卓越护理人才课程体系。方法基于学院高职卓越护理人才教学改革方案,以"重素质、强实践、会应用、可持续"为原则,紧贴护理岗位实际,从培养目标、教学内容、教学实施和教学评价四个方面,对卓越护理人才培养的课程体系构建进行了探讨。结果学生的综合素质、学业成绩和科研能力等不断提高;教师的教学能力得到提升,专业取得了长足的发展。结论基于全生命周期,围绕岗位胜任力和人文素质培养这两条主线,建构有温度的高职卓越护理人才培养课程体系,能有效提高护理高职人才培养质量。

学生标准化病人用于健康评估操作考核的探讨

[目的]了解学生标准化病人用于健康评估操作考核的效果。[方法]组织2004级五年制高职学生220人进行由学生标准化病人(SSP)参与的健康评估操作考核,结束后发放调查表,并进行分析。[结果]大多数学生认为由SSP参与的健康评估操作考核模式较合理,客观性强,能全面考核自己的健康评估能力、沟通技巧和职业态度等。[结论]把SSP运用于健康评估操作考核,可以达到对阳性体征考核的目的,且节约经费,能代替标准化病人(SP)运用于健康评估操作考核。

实习期压力源对专科护生护理专业自我概念的影响

[目的]探讨护理专科学生在实习期间所遇到的部分压力源与护理专业自我概念的关系,为培养护生积极的专业自我概念及提高我国的临床护理教学提供理论依据。[方法]采用Arthur的护理专业自我概念量表及压力源量表对128名进入临床实习的护理专科生进行调查。[结果]单因素逐步回归分析可见,压力源各因子对护理专业自我概念总分的OR值均有统计学意义,其中以工作性质的OR值最高,为3.899;以护理专业自我概念总分为应变量,压力源6个因子为自变量进行多因素逐步回归分析可见,压力源各因子除了"知识技能""教学安排"因子外其他各因子对专业自我概念总分的OR值均有统计学意义,其中以实习环境的OR值最高,为4.104。[结论]护生进入临床后出现护理专业自我概念的下降和进入实习后所受的压力是密切相关的而实习环境是压力源各因子中最主要的相关因子。

临床课间见习与Simom高仿真模拟教学法应用效果比较

[目的]比较临床课间见习与基于Simom高端模拟人的高仿真模拟教学的应用效果。[方法]将194名护生随机分为两组,课间见习组按照医院制定的临床见习计划,在教师系统授课结束后,安排4学时到医院相关科室见习。Simom教学组应用基于Simom模拟人的高仿真模拟教学,每个系统学习过程中进行1次模拟训练,结束后进行讨论反思式学习,比较两组护生对教学效果的评价。[结果]两组护生知识与实践维度及条目12(我能够迅速抓住护理问题的关键,从各种可行的方法中选择最适当的解决方案)、条目17(增强我和病人交流的能力)、条目21(建立健康向上的人生观)评价得分比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]Simom教学法有助于提高教学效果,促进护理实践教学改革。

SimMam高仿真模拟教学法对护生评判性思维的影响

目的:探讨Sim Mam模拟人的高仿真模拟教学法对高职护生评判性思维的影响。方法:选取我校2010级护理三年制学生201名在开设Sim Mam模拟人的高仿真模拟教学法的成人护理实践课的课前和课后,应用评判性思维量表对学生进行测试,并对测试结果进行比较。结果:开设Sim Mam模拟人的高仿真模拟教学法课程前护生的评判性思维总分未达到280分,显示缺乏正性评判性思维能力;开设高仿真模拟教学法的成人护理实践课后护生的评判性思维能力总分以及在寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心和求知欲维度的得分明显高于开课前。结论:Sim Mam高仿真模拟教学法能有效的提高护生的评判性思维能力,在护理实践教学中可以弥补护理专业学生临床课见习不足,提高学生的临床实践能力。

中职—高职—本科护理人才衔接培养体系的构建与实践

苏州卫生职业技术学院借力职业教育改革转型之势,积极探索,创建中职—高职—本科护理人才衔接培养体系并进行教学实践,具体包括:搭建护理专业中职-高职-本科人才培养管理平台,形成"三自主、四共同、五衔接"现代卫生职教体系运行机制,建立一体化"三联"质量监控体系,确立"合格+专长"的教学体系,建立以岗位胜任力为主线的实践教学体系,取得了较好的成效。

标准化病人在我国医学教学中的使用状况

尽管国家对医学教育增加了投入,但面对我国高等医学教育的本、专科和研究生人数的快速增长,仍使得教学资源相对紧缺：如教学实习基地的缺乏。且随着社会的发展,全民法律意识的增强,对于作为教学的对象,特别是一些隐私部位的检查,多数病人会采取拒绝配合的态度,

临床实习对护生专业自我概念的影响

[目的]了解临床实习对护生专业自我概念的影响。[方法]采用护理专业自我概念量表对126名实习生实习前后进行调查,并随机抽取10名同学进行访谈。[结果]专业自我概念中灵活性和满意度因子实习前后评分比较差异有统计学意义(P<0.05);实习护生面对病人自信心不足。[结论]临床实习会导致护生护理专业概念的下降,临床带教老师应给予正确引导。

CMC师生互动教学模式在健康评估教学中的应用

目的:了解CMC师生互动教学模式在《健康评估》教学中的效果。方法:选取2005级三年制高专学生180人,在心理评估及社会评估教学中采用CMC师生互动教学模式,发放调查表,进行统计分析。结果:大多数学生认为CMC师生互动教学模式在提高自己的学习兴趣、学习能力、交流协作能力等方面都有较大的帮助。结论:CMC师生互动教学模式适应健康评估课程的教学特点,有利于培养学生的学习兴趣、学习能力和交流协作能力。

护理专业自我概念的定义及相关研究进展

国际21世纪教育委员会的报告强调护理教育应重视培养护生价值观及情商（EQ）等非智力因素,以此来促进护士的角色升华,并指出把技术主义的知识结构变为＂管理、人文、心理＂的知识结构,有利于提高护理质量。但调查又显示,

荷兰的社区护理教育

2000年10月至11月中旬,笔者有幸赴荷兰进行为期6周的学习与参观,其间,主要学习关于老年护理及社区护理的先进经验和具体实施方法,并进行了为期1周的实习.另外,我们也参观了一些机构、医院和学校,进行互相交流,受益匪浅,感触颇深,现介绍如下.

项目教学法在健康评估教学中的应用

项目教学法是一种让学生围绕一个相对独立的项目,以独立工作或小组合作的形式,由自己收集信息,自行制订计划和方案,最终完成项目的实施及评价的教学方法。此方法以项目或任务为引领,以学生为学习活动的主体,由学生自主建构知识与技能。

酸枣仁茶对肿瘤病人盗汗和睡眠质量的影响

[目的]观察酸枣仁茶对肿瘤病人化疗期盗汗和睡眠质量的影响。[方法]选取2016年12月—1018年10月南京市某三级甲等医院内科接受化疗并伴有盗汗的病人,随机分为试验组和对照组,其中对照组46例,试验组40例。试验组服用酸枣仁茶,对照组服用安慰剂茶,观察并记录两组病人在试验期内的出汗程度和睡眠情况变化。[结果]干预后,两组病人出汗情况均有下降,但差异无统计学意义(P>0.05);试验组的入睡时间、睡眠障碍、日间功能障碍低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]酸枣仁茶具有缓解肿瘤病人化疗期盗汗的作用,但尚不能证实其确切疗效。酸枣仁茶具有较好的改善睡眠作用。

简易客观结构化临床考试在大专护生健康评估能力评价中的应用

目的探讨简易客观结构化临床考试(OSCE)在大专护生健康评估能力评价中的应用效果。方法根据临床调研、访谈、专题研讨会等界定临床对大专护士健康评估知识、能力、态度的基本要求,在探讨大专护生应具备的评估能力内涵的基础上,构建基于OSCE的多站式考核方案,对05～09级3 404名护理大专生进行考核、成绩分析及问卷调查。结果简易OSCE考试方案难度适中,有较好的信度与效度,与相关课程考试成绩显著相关,考生对考试满意度高。结论简易OSCE能客观有效地评价大专护生的健康评估能力。