综合护理干预脑卒中偏瘫患者的影响观察

目的探讨脑卒中偏瘫患者最佳的护理方法。方法将我院2016年2~12月期间入院的106例脑卒中偏瘫患者,分为对照组和观察组两组。对照组患者采取传统的护理方法。观察组患者在此基础上,进行综合护理干预,即分别从亲情护理、心理护理、健康教育、良肢位摆放和康复护理多角度对患者开展护理工作。结果从患者的运动功能评分、生活活动能力评分、心理情况评分和康复效果4方面对护理效果进行评价,观察组患者均取得了更为理想的效果,与对照组患者比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论对脑卒中偏瘫患者进行综合护理干预,效果显著。

生活现象背景下的初中物理核心素养和态度培养策略研究

初中素质教育中的初中物理核心素养与态度培养不仅关系着我国初中学生的物理思维培养与训练,而且对于我国初中学生的物理成绩提升也具有重要影响.基于此,本文将生活现象背景下的初中物理核心素养和态度培养策略研究作为主要的课题内容,通过对初中物理核心素养和态度培养的重要性进行简单的概述,进而分别从初中物理核心素养和态度培养存在的问题以及基于生活现象背景的初中物理核心素养和态度培养策略两方面对课题内容进行详细的研究与分析.本文旨在为生活现象背景下的初中物理核心素养和态度培养提供几点参考性建议,并为我国初中素质教学的开展以及初中学生的核心素质提升产生积极的推动作用.

以家庭为中心的延伸护理对老年抑郁症患者治疗依从性及生活质量的影响

探讨以家庭为中心的延伸护理方案对老年抑郁症患者治疗依从性及生活质量的影响。方法:选取我院2018年6月 ~ 2019年6月收治的60例老老年抑郁患者作为研究对象。随机分为观察组和对照组,各30例。对照组实施常规延伸护理,观察组实施以家庭为中心的延伸护理方案。6个月后比较两组患者治疗依从性及生活质量。结果:观察组治疗依从率明显高于对照组(p<0.05);干预前两组患者生理、心理、社会及环境领域评分比较差异无统计学意义(p>0.05);干预后观察组患者生理、心理、社会及环境领域评分均明显高于对照组 (p<0.05)。结论:以家庭为中心的延伸护理方案可有效提高老年抑郁症患者的治疗依从性,提高患者生活质量。

让学生成为“问题解决者”

焦点法则告诉我们:焦点在哪里,能量便会聚集在哪里。如,当有人将水杯打翻在地上,我们可能会问:"是谁把水杯打翻了?"90%的人可能会这样回答:"不是我干的,是XX干的。"如果长期这样提问,则很容易使人产生逃避责任的心理和行为。

初中物理生活化教学策略初探

物理具有抽象性和概括性的特点。学生在初中第一次接触物理,对其内容和概念比较陌生,学习起来较为困难。其实物理与学生日常生活息息相关,生活中很多事物都能运用物理知识解释。基于此,教师在进行初中物理教学时,可以从生活实际出发,将抽象物理知识转变为形象、直观的内容。这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣,还能加深学生对物理知识的理解,提升学生的学科素养。文章将从生活素材、生活现象、生活问题、生活实践等方面阐述初中物理生活化教学的有效策略。

综合护理干预对小儿癫痫患者医学知识掌握情况、生活能力和康复效果的影响观察

目的探讨小儿癫痫患者最佳的护理方法。方法 2016年4月～2017年3月期间,将82例患者分为对照组和观察组两组。对照组患儿采取常规护理方法,观察组患儿进行综合护理干预。护理工作结束后,从患儿对癫痫病相关知识的了解情况、生活质量和康复效果几方面,对护理效果进行评价。结果观察组医学知识掌握情况好于对照组,生活质量评分和总有效率高于对照组。以上各项比较,差异有统计学意义(P <0.05)。结论对癫痫患儿采取综合护理干预的方法,效果显著。

个体化康复护理在住院脑卒中偏瘫康复中的应用效果

目的探讨个体化康复护理在住院脑卒中偏瘫患者护理方案的构建及应用效果研究。方法选择80例2016年1~12月在我院治疗的脑卒中偏瘫患者随机分为两组,干预组与对照组,每组各40例。对照组给予常规护理,干预组在常规护理基础上给予个体化康复护理,比较两组干预前后FM-B评分,ADL以及客观生活质量,主观生活质量。结果两组干预后FM-B较干预前高,差异有统计学意义(P<0.05);干预组干预后FM-B较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后ADL、客观生活质量、主观生活质量较干预前评分高,差异有统计学意义(P<0.05);干预组干预后ADL、客观生活质量、主观生活质量评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个体化康复护理应用于脑卒中偏瘫患者能够显著改善平衡功能,ADL,主观生活质量以及客观生活质量。

指向思维进阶的初中物理情境复习教学——基于SOLO分类理论的视角

从SOLO分类理论的视角,对“受力分析”的复习教学进行情境设计,探索指向思维进阶式的中考物理复习途径。

创新“教·考”思路 升级“教·学”品质——以2020年中考物理苏州卷为例

以2020年中考物理苏州卷为例,通过分析命题思路的创新之处,以考促教,提出对初中物理教学的几点启示:创设主体情境统领课堂教学;系列化问题链驱动学习任务;实验探究过程的精细化设计;目标指向学生思维深度的进阶。

优化实验探究实效提升物理教学效率的策略——以“物体的浮与沉”为例

优化实验探究实效是提升物理教学效率的重要手段。探讨了初中实验探究教学中的四种策略,以期优化实验探究实效,提升物理教学效率。