探究《物体的浮与沉》的教和学互动片段

1教学器材准备及教学过程 烧杯（水）、酒精、盐水、量筒、水稻种子、小玻璃瓶、橡皮泥、密度计、课件。

基于智慧课堂的深度学习——以“认识杠杆”中力臂概念的建构为例

深度学习是落实核心素养的有效学习方式。本文以“认识杠杆”中力臂概念的建构为例介绍了在智慧课堂环境下如何利用自制教具进行深度学习的整体设计;从深度学习、课例的源起、深度学习过程、教学反思等层面对在智慧课堂环境下利用自制教具对力臂概念的建构过程进行了介绍。

科学探究的实践功能与误区

物理新课程的教学实践证明科学探究对改变传统的物理教学方式,实现物理课程标准中的三维课程目标起到了积极的作用。但在实际教学中由于物理教师对科学探究的实践功能及其实质在理解上不够深入,因此在实践中不可避免地存在误区。下面结合理论学习和教学一线调研,阐述科学探究的实践功能及如何走出实践中的误区。

基于项目学习的“浮力”科普展品制作活动

在"浮力"科普展品的制作活动中采用项目式学习的方式,引领学生围绕项目主题开展实践研究,并对活动成果其进行多元评价。