跨学科视阈下在线协作学习知识创造螺旋模型研究

在线协作学习的常态化为跨学科知识创造提供了契机。探究跨学科视阈下在线协作学习知识创造模型对于培养学习者的创造性思维具有深远意义。然而,已有研究大多聚焦于宏观层面和微观层面,从中观层面构建跨学科在线协作学习知识创造模型尚付阙如。为此,以知识创造SECI理论和协作知识建构理论为支撑,构建在线协作学习知识创造螺旋模型。采用滞后序列分析法对知识创造过程进行分析,通过行为弦图与行为转换图验证了模型的有效性。结果表明:分享隐性知识有助于为知识创造提供起点,提供学习支持有助于实现知识的联结化,营造灵活氛围有助于促进学习者的协作交互。未来持续拓展跨学科知识创造螺旋模型的相关研究与应用,以期提升学习者的知识创造能力。

情感现象学视域下在线教学临场感的人格生成意蕴

在线教学发展过程中存在情感价值缺位、人格发展圈囿等问题,剖析在线教学临场感的人格生成意蕴成为冲破各种“藩篱”的关键。基于舍勒情感现象学理论,从人格行为、人格情感和人格价值等三个方面,系统阐述了在线教学临场感的人格生成意蕴在精神生命化和生命精神化的交织中显现,并为在线教学临场感奠定了过程论、认知论和价值论基础。在此基础上,论述了在线教学临场感要凸显人格生成意蕴,教师教学要超越教学形式本身,即从情态性感知促进人格行为生成、从意向性理解激发人格情感体验、从智慧性引导提升人格价值感悟,让学习者在生命与精神的交织中生成健全的人格。

技术意向性视阈下人工智能赋能教育发展研究

人工智能赋能教育是重塑未来教育的重要形式,其价值的显现在于技术意向性居间调节作用的发挥,但其流弊给人工智能赋能教育发展带来了深层次问题。文章基于现象学反思态度,分析了人工智能赋能教育存在的问题:线性教育思维的困顿、教学发展的桎梏、情感价值的缺位、伦理风险的增加。人工智能赋能教育深层次问题的消解须借助技术意向性才能得以匡正:(1)通过复合意向性助力教育指向“人”;(2)基于增强意向性助力教育摆脱教与学的脱节;(3)期待赛博格意向性触发情感价值的充实;(4)基于建构意向性消解教育伦理风险。通过技术意向性在人与教育之间发挥居间调节作用,从而消解人工智能赋能教育的困顿,促进人工智能赋能教育的发展。

数字化转型背景下教师专业发展的时代诉求与行动路向

教育数字化转型是数字中国战略的重要内容,也是实现教育高质量发展、建设教育强国的重要抓手。人工智能、大数据等新一代信息技术对教育产生了重要影响,加速了教学组织方式和运行机制的变革,成为教育数字化转型的动力引擎。教师作为教育数字化转型的主体,在专业能力和职业素养方面迎来了新的机遇与挑战。

循证评价:教师网络研修协作效果增值性评价模型构建与应用研究

网络研修是促进教师专业发展重要途径。传统教师网络研修协作效果评价,存在过程性证据匮乏、师生发展评价分离、可靠性较弱等问题。而增值性评价的过程性、发展性、动态性等特征可消弭传统评价的不足,为教师网络研修和学生发展有机融合提供新思路。教师网络研修增值性评价模型基于评价三角理论构建,将协作活动作为认知角,过程数据作为观察角,协作结果作为解释角,分别为增值性评价实施提供基础、证据和方法。该模型遵循以活动挖掘教育证据,以证据描述推理过程,以推理建构循证体系的逻辑过程,有助于丰富循证评价的实践路径。通过认知网络分析法与回归模型分析法验证的结果表明:网络研修协作活动有助于教师技能、知识、身份、认识论和价值观的综合发展,有助于学生发展的正增值。可见,以增值性评价为理念、以过程性数据为证据、以活动设计为引领的全流程评价,能够提高教师网络研修协作效果并促进师生的共同发展。未来循证评价的相关研究,将以教学证据为核心,以育人发展为根本,以智能技术为保障,共绘教育评价新范式。

基于多维数据的课堂教学行为评价研究

教学行为数据的多样化、海量化及多维化,将教学行为评价从单向度和浅表化的蛰伏中唤醒,构建多维数据支持下的课堂教学行为评价模型成为冲出“藩篱”的关键。文章通过对比传统时代和智能时代的课堂教学行为研究,在弗兰德斯互动分析系统的基础上,增添动作、情感等心理和生理行为指标,设计了基于多维数据的课堂教学行为评价指标体系。在此基础上,文章融合多元主体参与的全方位评价理念,构建了基于多维数据的课堂教学行为评价模型,并从评价轨迹和评价结果两个方面验证了此模型的有效性,其实践结果表明:基于多维数据的课堂教学行为评价有助于评价信息的多元化,让评价的本真意蕴得以显现,是融合课堂教学行为和话语分析的探索与尝试。文章通过研究多维数据视阈下的课堂教学行为评价模型,旨在为创新课堂教学评价提供参考。

人工智能助推教师专业发展的机遇、变革与策略

以人工智能为代表的新兴技术是驱动教育改革的核心力量。通过智能技术构建教师队伍建设的新路径,已成为我国各级教育部门、各类教育组织追求教师卓越发展的共同着力点。人工智能助推教师队伍建设的责任重大、潜力巨大。一、人工智能时代教师专业发展的机遇人工智能助推教师专业发展,体现了我国政府“尽早谋划、尽快推动”的战略引领理念。2021年9月,教育部发布的《关于实施第二批人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》,明确了智能时代教师专业发展的内涵,以人工智能、大数据、5G等为代表的新兴技术为助推教师专业发展提供了路径,从战略视角为教师专业发展指明了方向。

国际视阈下跨学科整合计算思维的课程模式研究

计算思维作为信息社会发展的产物,越来越趋向大众化和普适化,许多国家纷纷将计算思维进行跨学科整合以进一步推动这一趋势的发展。然而在此背景下,国内外对于跨学科整合计算思维的理论认识和实践应用尚缺乏较为系统的梳理分析。因此,文章首先从理论上阐明跨学科整合计算思维的内在机理,然后过渡到实践,对比分析国际上典型的跨学科整合计算思维的三种课程模式,最后从实践落实的角度提出不同课程模式下的实践路径。文章从理论和实践两个维度分析了国际上跨学科整合计算思维的理论意义和实践价值,并对比分析典型课程模式和实践路径的优劣与适用范畴,以期为我国开展跨学科整合计算思维的理论和实践提供借鉴。

地方院校师范生教学技能培养模式研究

从河南省每年的师范生教学技能大赛中可以看出,师范生教学技能水平仍需进一步提升。在分析师范生教学技能构成要素、师范生教学技能培养模式研究现状的基础上,结合河南省某高校培养模式进行研究。

网络课程的设计分析——以“校长在校本教研中的活动”为例

在信息时代背景下,网络课程是一种新的课程表现形式。随着网络技术的发展,网络课程逐步体现出了其独特的优势。本文主要从文献数量分析、文献出版来源分析两方面进行国内研究现状分析,接着以校长在校本教研中的活动为例进行网络课程设计分析。

基于知识图谱的《教育研究》热点与趋势分析

《教育研究》是教育领域的主要理论学术期刊,它以教育理论与教育实践为主要探讨对象,在教育界中发挥了先导作用。以中国知网为检索平台,运用Bicomb、UCINET、SPSS三类软件,采用社会网络分析、聚类分析、多维尺度分析、分阶段对比分析法,研究了2007―2016年《教育研究》的发展趋势及其核心研究领域。

浅论师范生教学课件制作技巧

以河南省某高校学生参加2015年师范生教学技能大赛的情况为基础,探讨了教学课件的制作技巧:一是根据学科特点和软件特性选择合适的制作软件,二是创新课件的整体布局特色,三是注重图片、视频、音频等多媒体的插入使用,四是加强课件交互性设计,五是加大课件素材的收集与建设。

新媒体背景下微电影制作技术分析——以今视文化工作室“乐啦笑吧”为例

随着信息技术和网络的发展,手机已成为大学生一项必备的工具;随着交流方式的变革,微信已成为大部分人沟通交流的一个平台。在新媒体背景下,人们交流的信息也进入了"微传播"时代,而微电影是"微传播"时代的典型代表。本文以2016年国家级创业训练项目"今视文化工作室"推出的"乐啦笑吧"公众号为例,从前期策划、编写脚本、选演员、前期拍摄、后期处理、网上发布六个环节分析了微电影制作的技术标准。

国内MOOC研究现状的量化分析——以中国知网为检索平台

MOOC推动了教育领域的改革与发展,是教育界的研究热点之一。文章以中国知网为检索平台,主要从研究数量、文献作者所属单位、社会网络和语义网络、学科类别四个维度,对MOOC的研究现状进行量化分析,并根据慕课目前发展面临的一些难题,提出了未来发展的举措。

基于3DMax和VRP的虚拟实验的设计

设计与开发虚拟实验成为当前研究的热点之一,利用3DMax和VRP技术将会是虚拟实验的发展趋势。3DMax技术可以实现实验模型和实验场景的较好的逼真性,VRP技术可以实现场景的任意放大、缩小、旋转等效果,能够较好地体现虚拟实验的沉浸性,同时也使虚拟实验由二维动画过渡到三维效果。提出虚拟实验设计的"三步走"战略,即:界面设计、交互设计、内容设计。

高校公选课“三位一体”教学方法研究——以Photoshop图像处理课程为例

在"互联网+"思维下,高校如何进一步促进教学模式的转变、教育信息化的发展,是时代赋予教育者将信息技术与教育融合创新发展的机遇。为了提高课堂教学效果,笔者结合上课经验提出了"三位一体"教学方法,即教师理论讲解、学生案例操作、学生视频微课学习。此教学方法可实现学习者"线上+线下"式的共同学习,有效利用学习者的碎片化时间,满足碎片化学习的需求。笔者主要从"三位一体"教学方法的提出、实施、评价分析环节进行论述。

高校精品视频公开课建设的技术分析——以动物源性食品安全为例

精品视频公开课是高校常规性课程建设之一,也是国内高校课程建设的热点之一,课程建设的技术是决定精品视频公开课质量的核心指标。笔者以动物源性食品安全课程为例,分析精品视频公开课建设的技术要素和建设过程。