基于SOLO分类理论 质性评价学习成果——以“二元一次方程组”的分层作业设计为例

SOLO分类理论是一种应用较为广泛的评价理论,在提高我国教与学方面发挥了重要作用.文章依据SOLO分类理论不同的结构层次,针对同一知识点,设计层次化的作业,将学生隐性的思考过程显性化,定位学生的思维水平,为学生搭建质性的评价体系,从而真正实现作业的过程性评价功能.

从目标出发,精心设计作业——以“用二元一次方程组解决问题”的作业为例

随着教育的发展,作业设计日益引起国家和社会层面的高度关注,所以教师要不断提高作业设计质量.作业目标是作业设计的起点,因此作业设计需要强调目标导向.文章以“用二元一次方程组解决问题”为例,从“作业即教学巩固”“作业即评价任务”“作业即学习活动”“作业即游戏活动”四种思想出发,分析作业目标,分享作业设计.

例谈初中数学作业设计

中小学作业是当代基础教育改革的热点话题.教育部在作业管理中提出要重视作业质量.在设计数学作业时应坚持育人为本,丰富作业内涵;融合信息技术,创新作业方式;分层递进设置,激发学生潜能.

巧用拼图实验 感悟数形结合——以苏科版数学教材七年级下册“整式乘法与因式分解”为例

苏科版初中数学教材七年级下册第九章“整式乘法与因式分解”中,一个非常重要的思想是用不同的方法计算同一块图形的面积,那么它们是相等的。通过这个思想推演证实了这一章的法则和公式。课标要求学生能推导乘法公式(a+b)(a-b)=a^2-b^2,(a±b)2=a^2±2ab+b^2,了解公式的几何背景,能利用公式进行简单计算;反过来,也能利用公式法进行多项式的因式分解。

在问题探究中发展学生数学推理能力

数学推理能力是《义务教育数学课程标准(2011年版)》(下文简称《课标》)提出的十大核心能力之一。推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。因此,数学教学应重视推理能力的培养。长期以来,教师通常把推理能力的培养任务交给几何,代数推理没有得到应有的重视。

立足学生基础 强化代数推理——“解二元一次方程组(1)”教学设计

本节是苏科版教材七年级下册第10章“二元一次方程组”的第3节第1课时。在此之前,学生已经了解了二元一次方程和二元一次方程组的概念,经历分析实际问题数量关系再列出方程组的过程;同时,也学习过一元一次方程的相关知识,会解一元一次方程。本节学生在尝试、探索、比较的活动中,发现了代入消元法,体会从二元到一元、从未知到已知的转化思想,为学习加减消元法,解三元一次方程组和用二元一次方程组解决问题奠定了基础。

数轴教法新探

学校是学生德育的主要阵地,而数学又是学校的主课,因此通过数学教学渗透德育就显得十分重要.笔者在苏科版七年级数学上册“数轴”这节课的教学中进行了尝试,教学内容丰富,课堂氛围热烈,教学效果显著,现与同仁分享.

路很美 你很美

总是会想你 多么芙的倩倩身影 那条路 印着你我纯真的脚印 栀子花的芬芳 弥漫在你我的童年 花自飘零水自流

开展实验教学 打造高效课堂——以“三角形三线”教学为例

在数学核心素养的引领下,关于"三角形的高、中线与角平分线"的教学,可以尝试在课堂引入数学实验,从而激发学生的兴趣,让他们在探索中获得真知,积累活动经验,体会学习数学的快乐。