“能源情怀”融入高校“大思政课”建设的内在逻辑与实践进路

习近平总书记提出:“‘大思政课’我们要善用之,一定要跟现实结合起来。”加强“大思政课”建设,要立足高校自身实际,推动思想政治理论与社会现实融合起来。本文以能源、电力类高校为蓝本,在深刻把握“大思政课”内涵和“能源情怀”要义基础上,分析“能源情怀”融入高校“大思政课”建设的内在逻辑,构建“能源情怀”融入“大思政课”的耦合贯通机制,探索善用“大思政课”引育“能源情怀”的实践进路,从而进一步提升“大思政课”的育人实效。

社会冲突理论对正确处理我国社会矛盾的启示

我国构建社会主义和谐社会进程中,面临纷繁复杂的社会矛盾,如何正确处理我国社会矛盾,社会冲突理论给我们转换思维提供了启示。对我国社会矛盾的关注应将定性分析与定量分析结合;对我国社会矛盾的处理应从"解决"转移到"协调";正视社会矛盾的正功能,建立社会安全阀机制,推进构建社会主义和谐社会进程。

马克思利益共同体思想的价值目标及当代意蕴

利益共同体是个人利益和共同利益对立统一发展的结果,建立在共同利益基础上的利益共同体是实现个人利益的有效机制。在私有制条件下,利益共同体表现为"虚幻"的共同体形式。共产主义是利益共同体的终极目标。利益共同体是构建和谐社会的基石,建立完善科学的利益保障机制是充分发挥利益共同体作用的有效途径。

高校大学生思想教育网络化途径探析

分析了人类进入信息社会后互联网渗透到社会的各个层面以及对大学生这个特殊社会群体的影响,并就如何借助网络做好高校大学生思想教育工作的措施和实现途径进行了探讨.

论民营经济发展的公平环境

民营经济在发展的过程中存在的不公环境主要有缺乏公平规范的法制环境、政策环境和市场体系企业内部收入分配不均,差距过大,简单劳动者的利益无法得到保障;社会保障机制不健全。解决上述问题作者提出了自己的见解。

论马克思利益范畴生成的内在逻辑及现实意义

马克思从"现实的人"出发,以实践为逻辑起点,从"物质利益疑难"转向经济问题研究,从而创立了历史唯物主义,走出了物质利益之谜的困境。马克思在研究利益问题的过程中,批判了黑格尔的哲学,确立利益范畴的唯物主义原则;批判了非历史主义,确立利益范畴的历史性与共时性统一原则。需要、社会关系、社会实践、人的需要对象和欲求是马克思利益范畴的构成要素。马克思利益范畴是我们构建和谐社会的理论基石。

影响民营企业发展的内外因素及对策探析

改革开放以来的20多年,是我国民营经济发展的最好时期。民营经济已成为中国经济新的增长源,必将为中国的经济作出突出贡献。但从目前的现状看,影响民营经济发展的内外因素,严重地制约了民营经济的进一步发展。因此,客观地评价民营经济发展的历史、冷静地分析它的现状、科学地提出对策建议,将有利于民营经济的新发展,使其进入到一个更高的发展阶段。

发展城市文化产业的几点思考

在知识经济与文化产业成为发展社会经济的最重要资源的知识经济时代,文化产业以与其他产业所不同的特点在这一时代具备着突出的生命力,并且在迅速的发展中成为这一时代的重要经济增长模式。城市文化产业是指与城市经济相匹配的文化产业。

论民营企业文化管理中和谐的缺失与建构

本文主张以和谐思维为指导,提升民营企业的文化管理水平,实现民营企业与社会的和谐发展及其内部诸要素的和谐互补,是构建社会主义和谐社会这一伟大课题中的应有之义。文章分析了民营企业文化管理中存在的不和谐现象及其成因,提出以和谐思维为指导,不断创新民营企业文化管理,包括企业精神文化与行为文化的和谐、企业精神文化与制度文化的和谐、企业精神文化与物质文化的和谐。

民营经济健康发展的伦理尺度

衡量民营经济是否健康发展,除了经济的尺度,还需要伦理的尺度。但我国民营经济在近些年来的发展过程中,出现了过分强调经济目标而忽视伦理价值的现象,致使我国民营经济的发展出现了许多令人担忧的伦理问题,也给我国民营经济的持续健康发展带来了许多不利的影响。为使民营经济走上持续健康发展的轨道,我们必须旗帜鲜明地给予正确的伦理导向。

高校思想政治理论课是活生生的人的教育

高校思想政治理论课目的在于使大学生成为一个具成完全人格的社会主义合格公民和社会主义事业的接班人。高校思想政治理论课课程的特殊属性决定了思想政治理论在教学内容的组织上需要回应大学生的精神需求;思想政治理论课教学方法的改革要以大学生的成长为衡量标准;高校思想政治理论课教师的培养呼唤"两家模式"。

以和谐思维为指导 创新民营企业管理

本文在提出以和谐思维为指导,不断创新民营企业文化管理、创新民营企业管理模式,具体包括企业精神文化与行为文化的和谐、企业精神文化与制度文化的和谐、企业精神文化与物质文化的和谐;不同管理体制的“和谐共生”、不同管理理念的“和谐互补”、不同管理方法的“和谐并举”。逐步确立起一套具一定可操作性、有中国特色的民营企业管理模式。

思想政治理论课实践教学及实现机制探索

坚持政治理论教育与社会实践相结合是加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一。加强实践教学是思想政治理论课的重要环节,应在制定实践教学计划、建立实践教学基地、注重实践教学内容等方面积极探索思想政治理论课实践教学的实现机制。

教学型高校与研究型高校的比较研究

教学型高校和研究型高校是两类不同办学层次的高校。他们的办学条件、教学资源、培养目标、学生综合素质的不同,导致各自的培养计划、课程设置、培养方式、教学质量标准等方面的差异。因此不同类型的高校应合理定位,办出特色,在各自层次和类型中争创一流。教育主管部门也应对高校在分类的基础上进行指导、评价,使我国高等教育形成一个类型和层次多样化的体系,满足社会对人才的多样化的需求。

生存与抗争——上海早期电业工人的成长与斗争探析

从历史研究的视角,运用文献研究方法分析了上海早期电力产业的发展状况、中外资本家对电业工人的严苛管理与剥削以及上海早期电业工人队伍为生存而进行的抗争,认为早期电业工人自身的局限性是制约其斗争成效的主因,而中国共产党卓有成效的组织工作提升了电业工人的阶级觉悟和斗争组织水平,对电业工人的斗争与电业工人的成长起到了积极作用。

社会主义核心价值观融入理工科大学生日常教育的机制与路径——基于上海电力学院大学生的调查与分析

调查数据显示,上海电力学院大学生对于社会主义核心价值观呈现出"认知度不高"、"认同度较高"、"参与面具有局限性"、"可接受的培育路径较多"等特点。为进一步培育电力学院大学生的社会主义核心价值观,应发挥思想政治理论课培育社会主义核心价值现的主渠道作用、开设适宜的人文修养课程以滋养培育社会主义核心价值观的沃土、利用多种平台以充分挖掘社会实践和文化活动所蕴含的价值观教育资源,以更好地引导理工科大学生对于社会主义核心价值现的思想认同和生活践行。

“项目化”视域下少数民族大学生社会主义核心价值观认同教育路径研究

少数民族大学生是民族地区建设未来的主力军,加强他们的社会主义核心价值观认同度对于中国特色社会主义事业的发展具有重要意义。文章通过国内外相关文献综述,并结合少数民族大学生社会主义核心价值观的现实状态,指出少数民族大学生社会主义核心价值观引导中存在自觉度低、共识度不强、契合度难以体现等三个不足,论证了以"项目化"加强少数民族大学生社会主义核心价值观认同教育的可行性。围绕创设环境开展认同教育和以项目化平台为推动建立认同教育机制两个方面,建立"项目化"视域下少数民族大学生社会主义核心价值观认同教育的路径,解决少数民族大学生社会主义核心价值观认同不全面、不彻底的问题。

“天人合一”视角下的优秀传统文化资源合理开发与利用

为推进优秀传统文化资源的合理开发与有效利用,以上海市黄浦区豫园地区为例,采用以游客、群众为样本抽样调查的方式,结合访谈、邀约等调查法,通过调查豫园地区优秀传统文化资源的开发利用现状,提出传统文化资源开发应注重将文化资源与居民融为一体,达到物质文明与精神文明"天人合一",以期为传统文化资源开发利用提供人文角度的借鉴。

切实推进党的“十九大”精神“进教材、进课堂、进头脑”——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

当前和今后一段时期全党全国的首要政治任务,就是学习宣传贯彻党的"十九大"精神,使党的"十九大"精神成为推动党和国家事业发展的强大思想武器。切实推动党的"十九大"精神和理论创新成果及时准确地"进教材、进课堂、进头脑",是当下高校思想政治理论课面临的一项重要而紧迫的任务。在高校思想政治理论课中,最能直接反映和体现"十九大"精神和理论创新成果的当属"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课,其理所当然承担起学习宣传贯彻"十九大"精神,推进新时代中国特色社会主义思想大众化的重要使命。通过"概论"课学习宣传贯彻党的"十九大"精神,要充分发挥授课教师的主导作用,教材建设的主载体作用,课堂教学的主阵地、主渠道作用,及时准确地推进党的"十九大"精神"进教材、进课堂、进头脑"。