多类型·重反馈·成体系:学校作业设计的三个维度

“双减”政策对学校作业设计提出了更高要求。河南省郑州市金水区纬五路第二小学将作业设计与管理作为系统工程,探索优化作业设计的行动路径。学校基于素养导向,设置单元类、融合类、项目类、开放类等作业类型;基于目标达成,强化“汇报+展览”情境式评价、“集约+粗放”递进式反馈、“过程+终结”素养式评价;基于课程视域,从横向和纵向两个方面优化作业体系。

致因机理在校园安全防控管理工作的应用——评《校园安全事件致因机理与风险防控》

在中小学校园安全管理工作中存在一个这样的客观事实,即同一类型的校园安全事故的发生原因是类似的。如小学校园火灾的发生基本上都是由师生违规使用明火或违规用电所导致的。学校安全管理工作的真正精髓在于运用已有的安全管理与防控经验,防止同类或相似的安全事故再次发生。从风险防控理论来讲,只有通过对校园安全事件发生的具体成因机制进行深入调查和分析,才能够发现安全事故的致因机理,从而为后续安全管理对策制定提供更完善的思路与建议。

浅析综合实践活动课的教学策略

如何在综合实践活动的教学实践中抛弃教师“教”的痕迹，彰显这门全新课程的特质？尤其是在综合实践活动课程的起始年级（三年级），这门课程对学生而言是陌生的、全新的，八九岁的孩童，正是贪玩阶段，该怎样让学生对这门课程有清楚的认识？对这门课程产生兴趣？或者说让学生更快地接纳这门课程，进而喜欢上这门与他们以往所接触的课程截然不同的课程，逐步养成问题意识和主动探究的意识，并养成自主解决问题的能力。

构建新型自主学习文化的实践与探索

当终身学习成为时代的要求时,培养学生自主学习的意识和能力也成为基础教育的一项重要任务。在教育供给侧结构性改革的大背景下,河南省郑州市金水区南阳路第三小学（以下简称南阳路三小）精准定位学生核心素养发展需求,以培养学生自主学习能力为关注点,构建新型学习文化,帮助学生形成＂参与体验——自主选择＂的良性发展态势。

让校本课程成为学校特色发展的原动力

校本课程为学校带来了特色发展的原动力。多年来，学校坚持“为每一位学生提供合适的教育，为每一位教师创设发展的空间”的办学理念，大胆创新、科学管理，因地制宜开发了校本课程，走出了一条研究探索、实践反思、提升创新、发展共赢之路，逐渐形成学校的课程特色，并总结提炼出了“结飘满园红，花开万里香”的学校精神，以特色校本课程启迪文化建设，以文化建设带动学校特色发展。

打造体育特色 助推学校发展——金水区南阳路第三小学阳光体育运动体系的科学构建

郑州市金水区南阳路第三小学地处金水区与惠济区交界处,学校由于特殊的区域位置及村办小学历史背景,并不是一所传统意义上的强校,学校的硬件、师资、周边环境等方面较为薄弱。结合实际情况,学校把开展阳光体育运动作为增进学生身心健康的根本途径和实施素质教育的切入点。

构建体验式劳动教育校本化课程体系

2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上强调:"要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。"新时代劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是实现"五育并举"的助推器,是教育"培根铸魂、启智润心"的基石。

在防汛抗疫中,怎样做好安全教育

导读:今年暑期,我省部分地区遭遇了罕见的洪灾,同时又发生了疫情。教育部办公厅、国家卫生健康委办公厅针对我国新冠肺炎疫情防控的复杂形势,出台了《关于进一步加强新冠肺炎疫情防控常态化下学校卫生管理工作的通知》,又印发了《中小学校新冠肺炎疫情防控技术方案(第四版)》,要求学校因地制宜,一校一案,实事求是地做好开学安排。河南省委高校工委、省教育厅党组发出通知,要求在防汛救灾中深化“把灾难当教材与祖国共成长”主题教育活动。河南省新冠肺炎疫情防控指挥部印发了《校园新冠肺炎疫情防控要则》,进一步指导全省学校做好疫情防控工作。

语文教学如何实现有效的读写结合

读写结合是课程改革提倡的学习方式，也是我们提高语文教学效率、优化语文教学的有效途径。如果让学生在平时的课堂上只看看读读．作文课上只写作文，那与课程改革倡导的理念就背道而驰了。其实我们完全可以而且非常有必要在平时的课堂上安排学生练笔。或是以课文为范例．让学生仿写．实现语文教学中的读写结合。

创建务实的学校文化

学校文化大致包括物质文化和精神文化两个层面，它们又具体体现在学校的环境文化、制度文化、教研文化、课堂文化等几个方面。我们学校在学校文化的建设中，就着重从这几个方面入手。一、加强环境文化建设。营造良好育人氛围环境文化，包括静态的物质环境文化和动态的人文环境文化。形成积极开放的物质环境。我们从校园布局、建筑装饰、教学设施等物质文化入手。充分利用好学校的每一面墙壁、每一个角落，彰显活力，让整个校园弥漫着书香。物质环境的巧妙设计和布局，充分体现了以境育德、以境增智、以境展美的育人功效。形成独特的人文环境。根据学校的地理位置和环境，我们联合专家对学校进行SWOT分析（即分析学校的实力和优势），确定学校的发展机遇和内部优势。其间我们又研究了老子的思想，

寻找教师成长的新样态

教师是学校发展的核心竞争力,教师队伍的整体素质直接影响着学校的办学质量。近年来,我校致力于寻找教师成长的新YOUNG(样)态,YOUNG的英语意思为年轻的、有活力的,其中Y即Yes(肯定自我),O即Object(明确目标),U即United (结成同盟),N即Need(基于需要),G即Get(收获成长)。基于以上理念,我校以青年教师成长营为平台,致力打造教师成长新样态。

教育,要向山而行

教育如登山。每一次攀爬,都是从物质世界到精神世界的穿越,是对生命和心灵的洗礼;每一次翻越,都是磨砺、蜕变、征服、重塑。向前攀登一步,距目标就更近一步。一、仰望山:厘定目标感目标是取得成功的前提,让正确的执行更有意义。我曾经历6所不同的学校,每次都像攀登一座“未知峰”。2018年春天,我来到郑州市金水区纬五路第二小学,一所始建于1954年的老牌名校,它有着一片蔷薇花海和一棵与学校同岁的皂荚树。近70年的历史积淀赋予它浓郁的办学特色,学校教师团队优秀,生源优势凸显,同时,家长对学校教育的期待值很高。

充分赋能 创建有活力的学校

树立科学的教育质量观,是落实习近平总书记在全国教育大会上提出的“破五唯”要求的重要内容,也是引领义务教育改革发展的重要举措。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出,要树立科学的教育质量观,健全立德树人落实机制,着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。这需要不断创新体制机制,尤其要在关键、难点、短板处着力。我们从本期开始,深入探讨实践层面如何迈向更高质量的义务教育。

“暖课程”为学生创造有温度的课堂

河南省郑州市金水区纬五路第二小学吸收了领域课程、多元智能理论的思想,按照"以生为本,以学定教"的思路,关注儿童的成长规律,以兴趣为导向,构建了"暖记忆系列课程"(以下简称"暖课程"),致力于为学生营造有温度的课堂,推动小学课堂教学走向校本化、人性化与体验化。一、打造六大主题"暖课程",塑造"暖文化"育人标签学校深谙不同儿童的个性发展差异,从孩子喜闻乐见的形式入手,打造了六大主题"暖课程"。