家园合力培养大班幼儿良好的倾听习惯

一、事先交流，互通有无统一行动 幼儿良好的倾听习惯养成，有赖于家园合力下的事先交流。家庭方面和幼儿园方面可就自己所掌握的幼儿情况进行坦诚的交流，实现双方面对幼儿的全面掌握，最终达成对情况全面了解基础上的具有针对性的统一行动，从而促进幼儿良好倾听习惯的养成。

关于学前教育中促进幼儿个性发展教育的研究

学前教育是幼儿成长的重要阶段,直接影响着幼儿个性的形成和发展。每个幼儿都有不尽相同的性格、爱好与习惯,这便需要幼儿教师根据他们的实际情况制定不同的教学策略,让大家都在适合自己现状的教育方式中得到更好的成长与发展。以教研员的身份进行了一系列的课题研究,旨在于为广大幼儿教师的教学工作开辟新思路。

如何在传承和弘扬中华优秀传统文化中培育青少年爱国情感

文章从挖掘优秀传统文化内涵,升华爱国主义教育功能;以身作则树立榜样,躬身践行爱国主义理念;着眼科学统筹规划,打造特色文化主题活动;有机对接课程教学,建构爱国情感培养机制;依托网络与时俱进,筑就爱国情感培育体系五方面论述了在传承和弘扬中华优秀传统文化中培育青少年爱国情感的路径。

畅读童话,习得阅读的力量

童话故事,生动的情节、丰富的想象、贴合小孩生活的内容,它满足了小朋友对阅读的需求,同时,它也是小学语文教学中重要的阅读任务。在统编版小学语文教材中,选编了大量的童话故事,这些故事生动有趣、绚烂多彩,吸引着小学生,让他们沉浸在文学的海洋中,不断提高阅读能力,不断完善自身素养。基于此,我们语文教师应以低段学生作为主要研究对象,探索关于童话阅读教学提升小学生阅读能力的教学策略与方法。

幼儿园课程建设与评估路径探索

评估是保障与提升幼儿园保育教育质量的关键途径,能够帮助幼儿园把握方向、明确实况、找准教改切入点。《幼儿园保育教育质量评估指南》列出了许多关键指标,是幼儿园保育教育的重要参考。文章以课程建设与评估为关注对象,提出幼儿园应基于自主游戏、集体课程和生成课程形成丰富的课程结构,创设生活化的整体活动,鼓励幼儿在自身基础上实现差异化发展,并利用不同的途径开展幼小衔接教育。幼儿园在进行课程评估时要体现过程性,将自我评估与外部评估结合起来。同时,要在园所和区域教研的层面创建专业化评估队伍,以保障幼儿园课程建设评估的实效性。

新时期西部市县学前教育发展成就与经验思考——以酒泉市为例

改革开放以来,特别是进入新世纪后,学前教育受到重点关注。在国家政府、社会、家庭的共同努力下投入大量资金,初步建立了高质量的学前教育公共服务体系,逐步形成了多维综合管理体制,广泛传播与时俱进的科学教育理念,全面构建起综合素质过硬的教师队伍,实现了学前教育保教质量的稳步持续提升。但在改革推进取得成就的同时也出现了教育资源供不应求、各地政策具体落实效果不佳、专业师资力量不足且待遇偏低等问题。基于此,甘肃省酒泉市大力支持和推进学前教育,在十年期间取得了显著成效。本文分析了甘肃省酒泉市学前教育事业改革发展的进程及成就,结合学前教育发展的实践,探索新时期西部市县在教育领域中的创新点。

革命传统教育与小学教育的融合

向小学生开展革命传统教育,既能够促使革命传统教育走入小学课堂,也能够积极构建小学生的精神家园,落实立德树人的根本任务。小学教师要不断创新革命传统教育和小学教育融合的有效途径,将红色基因植根于小学教育之中,有效传承革命文化。下面,笔者就革命传统教育与小学教育的融合创新途径进行深入地探究,关注革命传统教育的实施,关注小学生的健康成长和发展。

以游戏引导幼儿快乐成长的策略

随着素质教育的不断深入,幼儿教育理论也在与时俱进。让孩子自主游戏,把快乐童年还给孩子,已经成为当下幼儿教育的主旋律之一。陶行知先生曾经说过,真正的幼儿教育是"每个教师都变成小孩子,加入小孩子队里玩把戏"。换句话说,幼儿是游戏真正的主人。因此,在通过游戏引导孩子们过一个快乐童年的过程中,孩子才是真正的主人翁,而幼儿教师要做的,就是要潜移默化地引导和支持他们,以寓教于乐的方式,让幼儿在快乐中全面发展、健康成长。

陶行知教研思想对小学校本教研的启示

教研思想是陶行知教育思想的组成部分,对开展小学校本教研具有指导性作用。依据陶行知先生的教研思想,教学与研究可相互促进,在教研过程中要以提升教师能力为重点,致力于实现创新,并与社会生活的变革相适应。在开展教研时要立足本校实践,以实际措施助力教师的专业发展,组织教师开展行动研究,以及正确把握教研方向。

小学劳动教育课程评价体系构建研究

劳动教育是德育的重要组成部分,在大力倡导素质教育理念的今天,劳动教育在学生素质教育中发挥着重要的作用。小学阶段正是学生劳动理念形成的关键时期,是学生综合能力提升的重要阶段,做好劳动理念的渗透,强化劳动评价体系的建立,才能让学生对于劳动有新的认识,才能让劳动融入到学生的生活之中,带动学生更好地发展。本文就劳动理念在小学阶段的渗透,以及评价体系的形成策略进行探索,旨在为小学生劳动理念的强化提供借鉴。