童年期创伤和心理弹性与青少年非自杀性自伤关联性研究

目的探讨童年期创伤和心理弹性对青少年非自杀性自伤行为(non-suicidal self-injury,NSSI)的影响。方法纳入158例首发青少年心境障碍患者,根据有无NSSI行为,将其分为伴NSSI组(n=94)和不伴NSSI组(n=64)。采用汉密尔顿抑郁量表(Hamilton depression scale,HAMD)、汉密尔顿焦虑量表(Hamilton anxiety scale,HAMA)、童年期创伤问卷(childhood trauma questionnaire,CTQ-SF)、心理弹性量表(Connor-Davidson resilience scale,CD-RISC)评估抑郁焦虑情绪、童年期创伤经历及心理弹性水平。结果伴NSSI组与不伴NSSI比较,发病年龄小[(16.17±1.67)岁vs.(16.73±1.37)岁],文化程度初中及以下(30.9%vs.15.6%)、留守经历(48.9%vs.29.7%)、学校欺凌(46.8%vs.25.0%)、自杀意念(85.1%vs.37.5%)、自杀未遂史(29.8%vs.6.3%)者更多,HAMD评分(27.99±5.94 vs.24.19±5.19)、HAMA评分(18.02±5.94 vs.15.45±4.99)、CTQ总分(48.43±15.40 vs.41.97±9.75)、情感虐待分值(12.77±6.06 vs.10.19±4.06)、情感忽视分值(11.40±5.34 vs.9.14±3.55)更高,两组差异有统计学意义(P<0.05)。不伴NSSI组心理弹性总分(39.83±10.27 vs.28.66±12.75)、坚韧性(19.59±4.92 vs.12.28±6.47)、力量性(12.03±3.98 vs.9.99±4.67)、乐观性(8.98±2.97 vs.6.47±3.73)评分高于伴NSSI组(P<0.05)。logistic回归分析显示,留守经历(OR=4.494,95%CI:1.192~16.940)、学校欺凌(OR=5.983,95%CI:1.329~26.945)、自杀意念(OR=13.225,95%CI:2.908~60.146)、自杀未遂史(OR=16.769,95%CI:1.845~152.379)、HAMD评分(OR=1.264,95%CI:1.046~1.626)、情感虐待(OR=1.327,95%CI:1.093~1.612)、坚韧性(OR=0.468,95%CI:0.266~0.823)与青少年心境障碍患者NSSI行为的关联有统计学意义(P<0.05)。结论留守经历、校园欺凌、自杀意念及自杀未遂、情感虐待、抑郁程度、心理弹性可能与青少年心境障碍患者NSSI行为相关联。

我演《挡马》中焦光普的体会

京剧或者昆曲包括其他地方剧种都有《挡马》这一出精彩炫目、脍炙人口的小武戏,其剧名有的叫《拦马》。有的叫《拦马过关》,不管是《拦马》还是《拦马过关》,最终让大众接受的名字还是《挡马》。该剧讲的是《杨家将》中第二十六回的一段故事：九妹误陷幽州,后为杨延德《五郎》救出。另其《缀白裘》记载：乱弹《挡马》讲的是焦光普和杨八姐杀番将夺取令牌返回宋朝的故事,现在都不演杀番将夺令箭的剧情了。

小学语文中年级习作教学初探

在小学语文教学中,写作教学是重要的组成部分。教师重在激发学生写作的兴趣,特别是在中年级阶段,要引导学生联系自己的生活经验进行创作。

我演京剧《三岔口》中的刘利华

戏曲演员创造角色,从美学上讲,就是在舞台上塑造典型的艺术形象。因为角色在舞台上的一切活动的起因和结果主要靠演员的动作表演来完成,因此,演员是创造舞台艺术形象的体现者。

负性生活事件及心理弹性对青少年抑郁症患者自杀行为的影响

目的探讨负性生活事件及心理弹性对青少年抑郁症患者自杀行为的影响。方法采用方便抽样法,选取2021年4月—2023年6月于河北医科大学第一医院精神卫生中心住院或门诊就诊的217例青少年抑郁症患者为研究对象,根据简明国际神经精神访谈(MINI)既往有无自杀未遂史,分为自杀未遂组(n=49)及非自杀未遂组(n=168)。采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、童年期创伤问卷(CTQ-SF)、青少年生活事件量表(ASLEC)、心理弹性量表(CD-RISC)评估患者的抑郁程度、童年期创伤经历、生活事件和心理弹性。采用单因素分析和二项Logistic回归分析青少年抑郁症自杀行为的相关影响因素。结果217例青少年抑郁症患者中,自杀行为的发生率为22.58%(49/217)。单因素分析结果显示,两组患者的首发年龄、学校欺凌、非自伤性自杀、自杀意念、HAMD评分、CTQ总分、情感虐待得分、人际关系得分、心理弹性总分、坚韧性得分、乐观性得分比较,差异均有统计学意义(均P<0.05)。二项Logistic回归分析结果显示,存在学校欺凌(OR=2.473,95%CI=1.036~5.902)、存在自杀意念(OR=10.206,95%CI=1.909~54.557)、情感虐待得分高(OR=1.213,95%CI=1.076~1.368)、人际关系得分高(OR=1.139,95%CI=1.041~1.246)是青少年抑郁症患者自杀行为的危险因素(P<0.05),而乐观性得分高(OR=0.845,95%CI=0.719~0.993)是保护因素(P<0.05)。结论青少年抑郁症患者自杀行为发生率较高,学校欺凌、自杀意念、情感虐待、人际关系不佳是自杀行为的危险因素,良好的心理弹性是自杀行为的保护因素。

数字化转型下差异化教学的自主创变:未来图景、潜在困境与实践路径

差异化教学数字化转型一方面要利用数字技术赋能教学,另一方面要避免过度依赖技术导致教学发展自主性的荒废。其路径逻辑是“自主创变”,而非止步在教学活动中“换技术”,更不是“被数字技术植入”。基于教学本体地位、教学高质量发展以及教育公平个体化三个角度建构数字化转型下差异化教学“自主创变”的理路是应然选择。个体学习差异数据收集与分析技术动态化、教学资源对个性化学习路径的数智化协同、人工智能赋能教师差异化教学决策的实践理性、多维教育价值引领数字技术的应用、明晰差异化教学数字化转型中的主客体关系,是数字化转型下差异化教学自主创变的路径选择。