课堂,呼唤民主与公平

怎样的课堂才是一个适合时代要求的课堂，才能使我们培养的学生更加符合当今时代的要求。在教育者和研究者的共同努力下产生了各式各样的课堂教学方法。众多方法之一的民主平等的课堂教学也列入其中，这样的课堂中师生互相尊重，让学生说出心声，发展个性。它给我们的课堂带来了新的气息以及新的元素。

构建生态课堂 激发生命活力

新一轮课程改革再次引发了我们对传统课堂的反思：学生需要一个什么样的课堂？我们不停地用心追寻，不断地理性思考，我们深切地感受到，应该构建一种能激起学生的情感渴望，点燃学生的心灵火花，让学习更具生机与活力的生态课堂，这也是新课程改革赋予教师的神圣使命。让学生在课堂中自然地、和谐地、主动地发展，应该是我们不懈的追求。

初中数学学困生成因分析

数学新课程改革标准中明确指出,通过初中数学教学活动的开展使每一个学生都能够获得必需的数学基础知识,不同的人在数学学习方面都有不同的发展。但是学生由于种种原因,对数学基础知识的掌握程度不是很高,有的学生甚至连最基础的数学知识都掌握不了,许多学生感到数学难学,有的甚至在长时间的学习过程中逐渐失去对数学学习的兴趣。这就造成数学学困生的存在。

在初中数学教学中让学生学会质疑

中学数学教学中的学生质疑的能力，不是自然而然地形成的，其形成及提高在很大程度上取决于教师的培养与引导．因此，在教学中如何传授学习方法，培养学习能力，使学生形成主动学习的习惯，是我们面临的主要课题，笔者在多年的数学教学实践中，努力践行连云港市教育局提出的“三案六模块”教学模式在教学实验中做了许多有益的尝试．笔者就初中数学课程改革中如何培养学生质疑的能力谈几点看法．

谈初中生数学焦虑的现状及解决途径

数学焦虑是多年来教育专家研究的热点问题,研究成果表明数学焦虑既影响个体情感情绪、社会性的自然发展,也影响了数学学科认知的发展。它会使学生对数学刺激产生反面的生理心理反应、对个人解决数学问题的能力持有消极的态度和错误的信念,最终导致数学焦虑者回避需要使用数学技能的工作和环境,因而数学焦虑感较强者的数学成绩一般都较低。笔者就该问题的成因做了一些探讨,以便寻求解决数学焦虑的合理途径。