区域协调条件下广东山区经济发展路径选择

广东山区经济发展与珠三角发达地区比较存在着明显差距。当前,在区域协调条件下,必须创新思路,采取树立区域协调发展新理念、整合整体区域优势、构建山区特色的现代产业体系、改善和优化山区发展环境、形成区域经济合作互动发展新机制等举措,加快推进广东山区经济发展。

“和文化”教育特色学校建设探究

广州市第一二三中学在传承优势、总结提炼、创建品牌的基础上，以完善现有教育教学管理机制、构建本土特色校本教材、变革德育管理模式和升华校园文化为中心，按照“集中优势—构建特色—创立品牌—特色学校”的步骤，把今后学校特色发展的核心定为“和而不同、止于至善”，其主旨在于聚焦“和文化”这个核心理念，追求卓越办学品质，努力创建“和文化”教育特色。

构建幸福教育摇篮 增强教师职业幸福感

教师职业幸福感是教师在教育教学工作这一特定职业中，基于对幸福的正确认识，自由地实现自己的职业理想而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。中学教师职业幸福感的高低程度不仅影响着教师自身的生活质量和专业发展，也影响着学生的成长、学校的发展以及教育教学质量的提高。一、缺失职业幸福感的原因有调查显示，随着教师职业的专业化程度越来越高，工作压力越来越大，广州市普教系统近万名中学教师中，不少人不同程度地出现了职业倦怠，并且感到缺乏职业幸福感。

教育惩戒的价值意蕴及实施路径

《中小学教育惩戒规则(试行)》首次明确了教育惩戒的定义,彰显了教育惩戒存在的合理性、投射的现实性、蕴含的正义性、潜在的评价性等价值追求,实现了教育惩戒清晰界定、科学操作、匹配赋权、迭效正能的意义重构。有效实现教育惩戒的方法与路径包括:认识归因科学化、素养提升现代化、程规制订法制化、公关调处制度化和氛围营造人性化等。

基础教育新型政校关系重建的问题与建议

我国现有基础教育政校关系存在政府权力下放与宏观调控矛盾比较突出、合理有效的教育相关法律制度短缺、政府对学校的责任不清等缺陷。为此,可参考西方发达国家基础教育新型政校关系的成功经验,关注政府的教育服务功能,有效扩张学校办学自主权,致力于打造评估型政府,并从转变政府职能、明确政府责任、健全教育体制、优化学校治理等方面入手,重建基础教育新型政校关系,实现基础教育治理体系和治理能力现代化。

中学教师职业幸福感缺失归因及其培养策略

教师职业幸福感（The teacher occupation well—being）就是教师在教育教学工作这一特定职业中．基于对幸福的正确认识．通过自己不懈的努力．自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。

高中生史料实证素养培育有效教学路径探寻——以“探究蒋介石不抵抗政策”为例

史料实证素养是指学生对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法.[1]史料实证素养是学史治史态度的根基和依据,也是历史学科诸素养得以达成的必要途径.所以,高中历史教学要不断加强学生史料实证素养的培育.

初中历史教科书文本目录教学及其理论意义

目录（contents），指的是书本正文前所载的篇章目次，它是按照一定次序开列出来以供查找的内容索引。初中历史教科书文本目录也就是教科书正文前所列的内容，包括有单元（课）、中国（世界）历史大事年表、重要词汇中英文对照表、附录、后记等。单元（课）目录，是课本内容的缩印，是全书的纲和骨架，是对初中历史教科书内容的高度概括、提炼和浓缩，是学生掌握历史基础知识和历史学习基本技能的有效阵地。