RI基因真核表达载体的构建及其对人脐静脉内皮细胞的影响

目的构建融合表达载体pcDNA3.1-RI,并检测核糖核酸酶抑制因子(ribonuclease inhibitor,RI)基因与血管生成素(angiogenin,ANG)的关系及对人脐静脉内皮细胞(human umbilical vein endothelial cells,HUVECs)增殖及迁移能力的影响。方法用RT-PCR方法扩增RI基因,酶切后将其插入pcDNA3.1,构建融合表达载体pcDNA3.1-RI,在脂质体介导下转染HUVECs,RT-PCR检测RI、ANG基因的mRNA表达水平;Western blot检测RI、ANG、MMP-2、MMP-9的表达水平;CO-IP法检测ANG和RI的相互作用,MTT法检测细胞的增殖活力,流式细胞仪检测细胞周期分布。结果真核表达质粒构建成功;转染pcDNA3.1-RI组细胞RI基因的mRNA及蛋白的表达较2个对照组(转染pcDNA3.1空载体组和未转染质粒组)均呈显著性增加(P<0.05),而ANG基因的mRNA及蛋白的表达均降低(P<0.05),MMP-2、MMP-9蛋白表达水平亦降低(P<0.05);CO-IP法检测到ANG和RI在细胞内能结合;转染pcDNA3.1-RI质粒到HUVECs细胞后细胞的增殖活力明显降低(P<0.05),G0～G1期比例明显增加,S期减少。结论成功构建的真核表达质粒能显著增加RI基因及其蛋白水平的表达,RI可以直接在转录水平上降低ANG的表达,在细胞内与ANG结合,从而影响内皮细胞的增殖、迁移能力。

“翻转式课堂教学模式”在中职妇产科实训教学中的应用研究

文章主要了探讨"翻转式课堂教学"在中职妇产科实训教学中的应用效果。以2015级助产专业2个班为研究对象,实验组实训课采用"翻转式课堂教学模式",对照组采用传统教学模式,实训课程结束后比较两组学生的实训技能操作通过率和实训综合成绩,并对翻转课堂教学效果满意度进行问卷调查。通过研究,发现采用"翻转式课堂教学模式"有助于提高学生的妇产科实训操作水平和实训综合成绩,有利于提高学生对妇产科的学习兴趣和积极性,同时对提高中职教师的课堂设计水平和微课制作能力及运用、提升教师信息化教学的水平有显著效果。

美国给予俄罗斯市场经济国家地位报告简评

2002年6月6日,美国商务部部长埃文思发表声明,决定自2002年4月1日起正式给予俄罗斯在反倾销调查中“市场经济国家”的地位。美国商务部根据《1988年贸易法》的第771(18)条中规定的判定市场经济国家的6项条件,具体就俄罗斯经济运行情况在法律规范性和事实状态两个层面进行了考察并逐一做出认定。

基于微信技术的翻转课堂教学在中职妇产科护理教学中的应用

目的研究基于微信技术的翻转课堂教学在中职妇产科护理教学中的应用效果。方法随机抽取二年级2个助产班,分别为实验组与对照组,实验组采用基于微信技术的翻转课堂教学,对照组采用传统教学。课程结束后进行问卷调查、成绩分析及阶段测试评价,比较两组的教学效果。结果实验组理论、技能成绩、阶段测试评价均优于对照组(P<0.05)。实验组87.50%的学生认为本组教学法优于传统教学。结论基于微信技术的翻转课堂教学符合当代中职生的学情需求,但仍要因地制宜、灵活变通。

过表达RI对膀胱癌移植瘤生长的影响

目的探讨过表达核糖核酸酶抑制因子(ribonuclease inhibitor,RI)基因对膀胱癌裸鼠移植瘤生长及血管表达的影响。方法实验分三组:T24-RI细胞组(过表达RI的T24细胞细胞组)、T24vector组(转染阴性对照质粒的T24细胞)、T24组(正常T24细胞)。将pcDNA3.1-RI、pcDNA3.1-分别转染人膀胱癌T24细胞,筛选稳定表达的T24细胞,将其注入裸鼠皮下,检测裸鼠移植瘤的大小和质量,HE染色观察移植瘤组织的形态学变化,利用免疫组化技术检测移植瘤组织中微血管的变化。结果T24-RI组较T24 vector组与T24细胞未转染质粒组,瘤体质量显著降低(约0.01)。T24-RI组癌细胞较T24 vector组与未转染质粒组体积减小,T24-RI组微血管较T24 vector组与T24组明显减少。结论过表达人核糖核酸酶抑制因子基因RI,可以抑制膀胱癌裸鼠移植瘤的生长。

双主教学模式下多元教学法在高校妇产科护理学的应用与研究

为探讨双主教学模式下多元教学法的应用效果,依托妇产科护理学,对宁德市某高校2018级、2019级护理专业学生开展对照性实践研究,并分析效果。结果表明双主教学模式下多元教学法的实施实现了素质教育、课程育人,促进了医学人才培养。