基于具身认知的“高职心理健康教育”课程教学改革探究

以具身认知为基础,结合课程本身的教学规律及已有的教学实践成效,“高职心理健康教育”课程改革可以通过六个环节来实施:课前预习,做好体验准备;具身导入,营造体验情境;身体训练,调节心态情绪;小组活动,提升认知体验;感悟分享,增强认知效果;师生反馈,持续改进教学。

基于积极心理学的高职学生心理健康服务体系构建

运用积极心理学完善并构建高职学生心理健康服务体系,对于改善高职学生心理健康水平,提升高职学生幸福感,有着重要的价值。为此,要转变服务理念,确定健康服务积极取向;完善服务制度,打造健康服务积极机制;组建服务组织,形成健康服务积极体系;开发服务内容,培育高职学生积极人格;拓展服务活动,培养高职学生积极情绪。

高职心理健康教育与思想政治教育结合的途径探索

问题的融合性、方法的结合性说明高职心理健康教育与思想政治教育的结合具有必要性;对象的共同性、作用的互补性、内容的渗透性、过程的相似性说明两者结合具有可行性。确立"以人为本"的教育理念、明确立德树人的教育目标、实现教育内容的交叉融合、采用相互补充的教学方法及培养"双师型"教师队伍是实现两者结合的主要途径。

高职学生就业心理问题分析及对策

随着高职教育的发展,高职学生就业压力不断加大,就业心理问题开始凸显。正确认识高职学生就业心理问题,分析原因,寻求对策,妥善处理,对高职学生的顺利就业,促进高职教育健康发展有着重要意义。

高职学生乐观心态影响因素探究

长期以来,高职学生乐观心态处于较低水平,研判其影响因素,对提升学生心理健康水平有积极意义。高职学生乐观心态的形成影响因素中,个体特征是先天影响因素,家庭环境是环境影响因素,文化背景是后天培育土壤,特殊事件是不可忽视变量,因此综合分析高职学生乐观状况,才能有效采取乐观心态培育措施,循序渐进地提升高职学生乐观心态。

基于积极心理学的高职思想政治教育方法创新探析

借鉴积极心理学创新高职思想政治教育方法,主要可以运用积极情感体验方法,增强高职思想政治教育有效性;运用积极心理辅导方法,提升高职心理健康教育科学性;运用积极组织系统方法,完善高职思想政治教育系统性。

基于积极心理学的高职思想政治教育方法创新探析

20世纪末兴起的积极心理学,是以积极品质和积极力量为研究核心,致力于使个体和社会健康发展的科学研究.积极心理学研究中所采用的积极情感体验方法、积极心理辅导方法、积极组织系统方法,在心理学领域对于心理治疗有着较好的作用.借鉴积极心理学的方法,创新高职思想政治教育,对于高职教育实现立德树人的目标有着重要意义.

考试焦虑量表在湖南省高职学生中的适用性研究

大学生考试焦虑成为近年来研究的热点。在高职类学生中,对考试焦虑问题的研究,首先要选用科学合理的测量工具。本研究通过选取某高职院校学生参与考试焦虑量表的调查,表明考试焦虑量表(TAI)在湖南省高职学生中具有良好的信效度,结果稳定可靠,适用于湖南省高职学生群体进行考试焦虑研究。

高职辅导员德育工作消极取向探究

高职辅导员在德育工作中存在德育任务应付化、德育方法简单化、德育目标单一化、德育发展模糊化等消极取向的表现;并产生恶化德育工作关系、降低德育正向影响、强化德育工作倦怠、阻碍学生德育发展等不良影响;其原因主要有德育工作对象不同、德育工作内容繁琐、德育工作待遇各异、德育工作培训不够、德育工作理念不新.相关研究,可为高职辅导员调整德育消极工作取向提供积极的借鉴与参考.

高职学生情绪劳动教育浅析

新时代加强高职学生劳动教育,有必要将体力劳动、脑力劳动之外的第三种劳动形式——情绪劳动引入进来。强化教师学生情绪劳动教育意识,加强学生情绪劳动教育管理研究,精心设计情绪劳动课堂教学活动,逐步形成高职学生情绪劳动教育机制,为学生入职后情绪管控、价值创造、职业发展等提供更为充分的准备。

基于积极心理学的高职思想政治教育环境营造探索

家庭、学校、社会借鉴积极心理学,营造三位一体的高职思想政治教育环境,应该激发高职学生自我效能感,增进高职学生希望,培养高职学生乐观情绪,增强高职学生主观幸福感,培育高职学生恢复力。

高职学生乐观心态培育策略探究

高职院校培育学生乐观心态,要按照文件要求,完善体制机制,整合乐观心态培育资源;要针对学生特点,做好精心设计,开发乐观主题文化活动;要采用科学方法,提升专业水平,发挥心理健康课堂作用;要加强家校互动,搭建沟通渠道,强化乐观心态协同培育。

基于积极心理学的高职思想政治教育理念创新探析

积极心理学的追求幸福理念,能够引导高职思想政治教育促进学生内心的和谐;积极心理学的自我决定理念,能够帮助高职思想政治教育促进学生自助自立;积极心理学的积极教育理念,要求高职思想政治教育坚持正面教育为主。