小学语文教学中的一个重要课题

辩证唯物主义观点的教育,在我们社会主义国家的学校中,具有极端的重要性。但是在小学语文教学中结合进行辩证唯物主义观点的教育,怎样才能适合儿童的理解水平和语文课的特点呢?这是目前语文教学中一个值得讨论的课题。 就儿童的理解水平来说,对他们大讲辩证唯物主义理论,显然不符合儿童心理发展的特点。但是,按照辩证唯物主义的立场、观点、方法观察现实生活的那些认识方式。

阅读课中词句教学的思考

阅读课中词句教学的思考湖南南县教委教研室熊先约小学阅读课中的词句教学和分析课文内容互为前提，是不可分割的。但词句教学本身仍有其相对独立的教学规律。讨论词句教学规律是搞好阅读分析所必须的。从小学整体阅读教学的要求来看，在词义教学中，既要重视词的静态教学...

写作智力活动方式的结构初探——小学简短记叙文写作指导

写作智力活动方式的存在形式目前还难以直接观察,它的组成要素只能通过对活动本身作系统的结构分析来确定。依据我们的分析。

在小学语文教学中发展创造性思维

一 我们在这里提出的创造性思维方法,撇开了那些概括的提法,而按科学家进行创造活动时思维展开的具体方式归类,虽然难于概全,但符合小学生理解水平,有利于教学。 (一) 追踪观察,不断提出“为什么” 科学家习惯于在已有答案的基础上,抓住新信息、新现象、新问题,多问几个“为什么”。这种方法通常被称为“纵深思考法”。

在小学语文教学中培养观察能力

培养小学生独立观察的能力是非常重要的。要使学生获得这种能力,知识是基础,同时还必须结合各科教学,指导学生掌握观察的方法。现行小学语文教材体现了课文作者观察自然和社会的种种方法。教材中凡是有记叙和说明的地方就有观察方法的因素。但是,我们在教学中只能训练符合小学生认识水平的观察方法。“观察是思维的知觉。”随着年级的递增,应当训练学生掌握那些有越来越多的思维活动参加的观察方法。现将可以结合课文进行的观察训练“抽”出来,加以说明,以就正于同行。

毕业生去向和专业设置——湖南省南县农村职业高中调查

南县从1983年开始办职业高中。现有9所职高,12个专业。一职高的第一届毕业生已走上了就业岗位。由于缺乏办学经验,开办初期照搬了一些城市和国外的经验,还照搬了一些普中的办法。结果并不适合本地农业经济体制,毕业生的出路也潜伏着危机。这就提出了改革职高教育的问题。

小学读书方法教学序列

学法教学呼唤学法教材,学法教材呼唤学法序列。1995年在哈尔滨召开的全国小语学法研究会,提出当务之急是拿出有周密体系的学法序列。所谓有周密体系的学法序列,就是回答叶圣陶给全国小语会成立大会的贺信中提出的问题:“要训练学生的到底有哪些项目,这些项目的先后顺序该怎样,反复和交叉又该怎样;学生每个学期必须达到什么程度。

略读:语文学法实验的一个突破

略读实验为什么能够实现二年级赶上五年级,三年级超过六年级?这并不是偶然的,而是实验按学法单元有计划有步骤地进行略读操作方法教学的结果。请看南县学法实验第一阶段的报告:

用比较的方法理解课文

作家选词精当,是深入观察发现事物特点的结果。而要发现事物特点并选出表现那一事物特点的唯一的名词、动词、形容词,无一时一刻不存在比较。所以比较是体会用词准确的一种十分重要的读书方法。比较的范围,可以不限于本课,而扩大到与课内外读物、与生活体验比较。比较的具体万法: 1.比较表现形色气味的词语,思索品味这些词语的准确。

学法理论与实验教学的再突破

《湖南教育》今年第1期报道了南县小学语文学法实验第一阶段(略读阶段)的实验情况。那次报道是讲实验班处于二、三年级时学生分析概括能力分别赶超五、六年级对比班。实验班学生升入三、四年级以后,还保持了这种大幅度提高分析概括能力的势头吗?

小学语文认识方式的五级水平

小学三至六年级阅读课文250多篇,每一篇都体现了课文作者从观察到成文的一定的认识方式。现将这些认识方式“抽”出来,加以归类,再根据儿童心理发展,划分为以下五级水平: 一级水平:图象认识方式所谓图象认识方式,指形象思维所反映的事物外观图象与所欲学习的词语联系起来,课文的词语转化为学生自己的词语并能运用;

在读书方法教学中培养良好的读书习惯

在读书方法教学中培养良好的读书习惯湖南省南县教研室熊先约所谓良好的读书习惯，是指稳定的、经常的、在一定条件下自然而然出现的、按一定读书认识步骤完成读书认识过程的活动方式。读书方法教学就是教给学生这些认识活动方式。只要对这种活动方式反复统习掘仆就能成为...

农村职业高中专业设置初探

最近几年，各地农村兴办起了一批职业高中，但问题很多，不少学校名不副实。怎样办好农村职业高中，使职业高中在农村经济改革中发挥其应有的作用，这是一个急待解决的重要课题。我们认为，农村职业高中的专业设置在影响其存亡发展的诸因素中（如，专业师资、教学设施、学生就业等），具有头等重要的意义。

小学段落教学的三个阶段

小学段落教学的三个阶段湖南南县教研室熊先约一、根据图画的顺序认识层次《九年义务教育小学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）规定：一年级“认识自然段”，我们体会，这是指认识自然段的形体，比较容易；二年级“能初步理解每个自然段的内容”，我们体会，这是要求懂...