人本主义心理学的教师观

人本主义者在论述学习的同时,对教师观做了种种假设,提出了具体的建议和要求:第一、教师要对学生做全面了解并完全信赖他们,并且要对学生充分发展自己的潜能充满信心,要时刻关心学生,悉心听取学生的意见;要对学生的情感、态度等要了如指掌,对学生的需要、愿望要心领神会。第二、教师要尊重学生的人格,珍视学生的观点、意愿,并能敏锐地察觉到学生的情感及其变化。教师在处理问题时,要“对事不对人”

家庭教育中独生子女心理特点剖析

目前,我国独生子女的数量不断增多,比例愈来愈大,正在引起家庭和社会结构的变化。现在的独生子女将是二十一世纪的建没者,怎样把他们培养造就成为“三个面向”的有道德、有理想、有文化、有纪律的一代新人,是摆在我们面前的一项光荣而艰巨的任务,因此,对他们的教育问题,愈来愈引起家长、学校和社会的重视,不少教育家、心理学家、社会学家等正在对他们的教育问题进行科学实验研究,以期实现培养我国需要的有用人才。

改革公共课心理学教学的一点体会

高师公共必修课心理学的教学任务和内容应该是什么?目前还没有统一的认识。比较集中的看法有两种。一种看法是:心理学是基础理论课,应以普通心理学体系编写教材,进行教学;另一种看法是:心理学应根据高师的培养目标确定教学内容,应以普通心理学为基础,结合教育、教学实际,着重讲授教育心理学。我们考查了解放前和国外的有关资料。解放前我国不少高等师范学校。

从“传统教育”和“现代教育”之争看教学论的发展趋势

纵观西方近现代教育发展史在教学论问题上,始终存在着“传统教育”和“现代教育”两派之间的论争。下面分别从教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和师生关系等五个方面加以评述两派之争和发展趋势。一、关于教学过程的问题在教学过程中怎样传授知识,以赫尔巴特为代表的“

浅述接受学习与发现学习

科学史证明,科学上的发明创造,技术上的革新,都与方法上的突破、改进有密切关系。学校教学改革的内容是多方面的,应该看到改革教学的方式方法,对提高教学质量有着重要的意义。当前有人把言语讲授称之为“满堂灌”,“注入式”的教学,把接受学习说成是“鹦鹉学舌”,认为课堂教学只有以“自学”、“

中师学生专业兴趣的调查研究

中等师范学校是教育结构中的一个特殊结构,由于它所进行的教育与一般学校不同,它的学生在专业兴趣上必定与一般学校不同,有自己特殊的专业兴趣。本调查试图在参考前人研究的基础上,从“环境”(城或乡)和“性”两个因素出发,对中师学生专业兴趣的特征及其发展趋势进行探讨,以便为中师的教学和开展中师生的其它各项工作提供心理学依据,进而充实个性心理学的实际内容。

简评人本主义心理学学习理论

人本主义心理学是目前西方较流行的一个心理学派,主要代表人物有马斯洛(A·H·Maslow)、罗杰斯(C·Rogers)等。他们于1961年创建了美国人本主义心理学会。这个学派是针对反对行为主义和弗洛伊德的精神分析学派而出现的,当时号称为心理学的“第三种力量”,其影响在现代西方心理学中愈来愈大,地位继续上升。下面仅就这个学派的学习理论作扼要的评述。

国外青少年犯罪心理的分析研究

一、国外青少年犯罪概况和特点犯罪是个严重的社会问题,并不象有人所幻想的那样,随着生活水平的提高,犯罪问题可以得到减少或消失。国外的犯罪现象愈来愈严重,完全使这种幻想破灭了。发达的资本主义国家中,犯罪率增长的速度,竟超过了人口增长速度的六到七倍。更为严重的是青少年犯罪数更为突出,美国在近二十年中,青少年犯罪增加十六倍,犯罪率超过百分之五,日本是资本主义国家中犯罪数量最少的国家之一,但犯罪率也是直线上升,1978年为1.36%,1979年为1.45%,1980年继续上升。日本战前,青少年的刑法犯只占10%,而现在竟达到30%,有的资本主义国家却达到70～80%。由于青少年犯罪的严重现象,有人认为这是人类面临的最严重的挑战。

略谈家庭教育的心理功能

家庭是社会的细胞,是以婚姻为基础,以血缘关系为纽带的一种社会生活组织形式,是组成社会的基本单位。社会的发展和进步制约着家庭结构和功能的变化。组成家庭的因素是多方面的,诸如物质利益的、精神思想的、伦理道德的、生理和心理的需要等,从而使家庭具有生物的、政治的、经济的、道德的、教育的、心理的功能。随着社会的发展,有的功能将逐渐削弱以至消失,如政治的功能。有的功能将发生变化,如生物的功能,它主要是性反射、生育子女、瞻养老人等,其中延续后代是家庭的主要功能,

关于智力结构的理论

在心理学界对智力结构问题一直有一系列争论,并提出了各种各样的理论和模型,这是因为,一,智力结构理论反映着智力的本质和定义;二,只有解决了智力结构理论编制智力测验才有理论根据;三,只有解决了智力结构问题,才能对智力的其它特性,如智力的年龄变化,学习的效果,生理影响,才能的结构等进行深刻的研究。由于心理学家对智力的定义各不相同,不下几十种,所以对智力结构的观点也就多种多样了。对智力结构的争论,主要是围绕着智力有多少独立可分的因素,以及这些因素又是怎样的关系展开的。对此,主要有以下观点,第一,智力是一般的和单一的能力;第二,智力是由广泛的和比较独立的因素群组成的;第三。

从心理学的发展史看心理学的未来

心理学是一门古老而又年轻的科学,从有文字记载的历史开始到心理学成为一门独立科学以前,国内外的哲学家、思想家都自觉不自觉地在探究和论述有关“心”、“灵魂”、“意识”和“人性”等心理学的问题。如我国的孔子、孟子、苟子都有关于心性的学说;西方的德谟克利特、苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德都论述了知识的来源和灵魂的性质,所以心理学有一个漫长的过去。说它年轻。

笔谈教书育人

尹永彬(中文系讲师、写作教研室主任) 作为专业教师,完成教学任务,似乎也就尽到了教师的责任。但在教学实践中,我遇到了不少,不属于业务范围之内的事,这就是学生的思想教育问题。应不应该管?好象不管也无可非议。因为有党、团组织,有政治辅导员呢!但是,育人是教育的根本目的,古人尚且懂得“传道”的重要,难道我们社会主义社会的大学教师,却把自己当成单纯的知识的传声筒、教书匠吗?

简评人本主义心理学的学习理论

在西方,对学习问题的研究,一般划分为两大理论体系,即行为主义学习理论和认知学习理论,折衷的有以加涅(R·M·Gagne)为代表的联结——认知学习理论,或认知——联结学习理论。我认为这样是不够全面的,因为在本世纪六十年代,美国又出现了一个新的心理学流派——人本主义心理学学派,他们对当时美国国内的严重社会问题极端不满,也对苏联的“极权主义的社会主义”不满,主张研究人的本性或价值。

冯特心理学的统觉说

冯特心理学体系中有两个明显的特点,一是要素说,一是统觉说。冯特认为“心理学的全部工作可以总结为两个问题:(一)意识的要素是什么?(二)这些要素进行什么样的结合及什么定律支配这些结合?”①意识的要素是什么?在当时自然科学发展的影响下,特别是科学由于分析方法所取得的伟大成就,促使冯特对心理现象采用实验方法进行心理过程的研究。他认为无论何种科学,都是从事于经验的事实的研究,而在这种研究中,最先应注意的就是要发现这些现象的要素。心理学是研究“

略论冯特心理学

冯特(W.Wundt 1832—1920)在现代心理学史上是一个很重要的人物,西方心理学家都称他为现代心理科学的创始人之一。他正式创建了世界上第一个心理学实验室,采用自然科学的实验方法,对人的心理进行实验研究,为心理学奠定了科学基础。同时,他把心理学从哲学中分化出来,使其成为一门独立的新科学,对以后心理学的发展所起的作用是不可低估的。

注意是掌握知识的重要条件

在学校里,学生所学习的文化科学知识是人类社会发展中在实践的基础上形成起来的认识的总结。学生掌握知识的过程基本上是把前人的认识变成自己的认识,变成自己的经验。从这一意义来说,学生掌握知识实质上就是一种认识过程。但它又不同于一般的认识过程,有其特殊性。这就是在教师依据一定的教材,有计划、有目的地进行传授过程中,学生通过积极的认识活动而获得新知。