基于ANSYS的Φ73mm钻杆接头三维有限元分析

螺纹连接的设计计算通常采用VDI2230设计方法或第四强度理论结合悬臂梁方法进行,近几年有限元分析方法应用也较多。目前有限元分析方法中,主要通过将螺纹连接简化为锯齿形模型施加简单拉压载荷进行二维模型分析。通过Solidworks建立了钻杆接头三维模型,导入ANSYS Workbench进行接触定义和相关参数的设置,突破以往常用的二维有限元分析方法,实现了钻杆接头螺纹三维有限元分析,使得分析结果更接近实际。分析结果对钻杆结构的优化和新型钻杆接头螺纹的设计具有一定的参考意义。

诱发直肠癌的危险因素与相应预防性护理策略研究

目的探讨直肠炎性病变后诱发直肠癌的危险因素及相应预防性护理策略。方法根据直肠炎性病变后是否诱发直肠癌将2014年5月至2015年5月入住我院的120例直肠炎患者分为癌变组38例和非癌变组82例,调查其临床资料并采用ELISA法检测两组受试者血清炎性因子表达水平,对具有统计学意义的因素进行多因素logistic回归分析。结果癌变组高年龄段、合并高血压或糖尿病等基础疾病、不合理饮食、不定时排便、不坚持运动、炎性因子白细胞介素-6(IL-6)、白细胞介素-12(IL-12)、转化生长因子-β1(TGF-β1)表达水平均明显高于非癌变组(P<0.05);多因素logistic回归分析结果显示,年龄、饮食习惯以及IL-6,IL-12,TGF-β1表达水平与直肠炎性病变后诱发直肠癌显著相关(P<0.05)。结论年龄、饮食习惯以及IL-6,IL-12,TGF-β1表达水平是直肠炎性病变后诱发直肠癌的主要危险因素。

纽曼系统护理干预对内镜下胃肠道息肉切除术后患者胃肠道蠕动功能及并发症的影响

目的探讨纽曼系统护理干预在内镜下胃肠道息肉切除术中的应用价值。方法 82例接受内镜下胃肠道息肉切除术治疗患者,采用随机数字表法分为对照组与观察组,各41例。对照组行围术期常规护理,观察组在对照组基础上行纽曼系统护理,观察两组患者术后胃肠道蠕动功能及并发症发生情况。结果观察组患者术后肠鸣音恢复时间、肛门自主排气时间、首次排便时间均明显短于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。观察组患者术后并发症发生率为4.88%,明显低于对照组的19.51%,差异具有统计学意义(χ2=4.100,P<0.05)。结论对内镜下胃肠道息肉切除术患者实施纽曼系统护理干预,可有效促进术后胃肠道蠕动功能恢复,降低并发症发生风险,值得推广。

互联网+健康教育在胃肠道息肉内镜诊疗中的应用

目的:探讨互联网+健康教育在胃肠道息肉内镜诊疗中的应用效果。方法:选取2020年7月1日~2021年1月31日行内镜诊疗的600例胃肠道息肉患者为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和观察组各300例,对照组实施常规护理,观察组在常规护理基础上实施互联网+健康教育;比较两组护理前后健康知识了解度、焦虑感[采用汉密顿焦虑量表(HAMA)、焦虑自评量表表(SAS)]、肠道准备情况[采用波士顿肠道准备评分量表(BBPS)]、肿瘤检出情况、并发症发生情况及护理满意度。结果:护理后,观察组健康知识了解度评分均高于对照组(P<0.01),HAMA、SAS评分均低于对照组(P<0.01);观察组BBPS中右侧结肠、左侧结肠、横结肠得分及总分均高于对照组(P<0.01),护理满意度各项得分及总分均高于对照组(P<0.01);观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:互联网+健康教育可有效提高胃肠道息肉患者的健康知识了解水平,改善焦虑情绪,降低并发症风险,提高患者满意度。

英语阅读教学策略

作为初中英语教学中的重要组成部分,阅读占有着不可替代的地位。对此,初中英语教师应当充分根据学生的兴趣爱好、性格特征、能力水平,同时结合英语阅读的教学要求,转变传统的教学观念,运用科学、合理、多元、有针对性的方法进行教学,让学生在提高英语阅读能力的同时提高英语水平,培养正确的学习意识。

炎症性肠病病人正念水平现状及其影响因素分析

目的:了解炎症性肠病病人正念水平的现状,分析其影响因素。方法:采用一般资料调查表、正念注意觉知量表、炎症性肠病感知病耻感量表、社会支持评定量表对182例炎症性肠病病人进行调查。结果:炎症性肠病病人正念水平得分为(54.27±10.55)分;家庭人均月收入、疾病活动状况、疾病严重程度、感知病耻感和社会支持是炎症性肠病病人正念水平的主要影响因素。结论:炎症性肠病病人正念水平有待提升,医护人员应针对影响正念水平的相关因素给予护理干预,以提高病人的正念水平。

结肠镜检查专项信息微信公众号信息支持平台的建立与实践

目的依据结肠镜检查患者肠道准备特点建立微信公众号信息支持平台,并将其应用于实际健康教育中,探讨其干预效果。方法选择2019年3月—2020年2月入科就诊并需实施结肠镜检查的248例患者作为研究对象,按照性别、年龄匹配的原则分为对照组与观察组,每组124名。对照组接受传统健康教育,观察组在对照组基础上构建以医护人员主导的结肠镜检查专项信息支持平台,并借助微信平台、工作号二维码、微友助手等开展健康教育。比较两组患者肠道准备质量情况及患者满意度。结果观察组肉眼肠道准备合格率为91.13%,高于对照组的81.45%,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组患者满意度评分9.11±0.21分,明显高于对照组的6.92±1.34分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在结肠镜检查患者中运用整合预约、提醒及宣教功能的专项信息支持管理平台实施健康教育,可有效提升肠道准备质量,同时改善患者满意度。

25例结肠胶囊内镜检查的护理

[目的]总结结肠胶囊内镜检查的护理。[方法]对25例行结肠胶囊内镜检查,同时加强护理,主要对病人宣教检查前注意事项及进行肠道准备,观察病人胶囊胃、小肠通过时间、结肠检查时间、胶囊排出率、肠道清洁度、检查过程中副反应。[结果]25例检查者均顺利完成结肠胶囊内镜检查,90.4%检查者胶囊在480min内排出;结肠检查时间360min±85min,胃通过时间85min±43min,小肠通过时间为142min±83min;肠道清洁度良好为95%,检查过程中未出现严重不良反应。[结论]对结肠胶囊内镜检查病人行护理指导可使检查者顺利完成检查,使结肠胶囊内镜用于肠道疾病临床筛查和诊断。

广西壮族自治区灵川县:打造特色行业人大代表联络站

广西壮族自治区灵川县人大常委会高度重视代表履职工作,精心打造特色行业人大代表联络站工作品牌,制定了《关于创建灵川县现代特色农业人大代表联络站,打造人大工作品牌工作方案》,将分管、联系农业的政府部门负责人、种植大户、致富能手、农业技术专家、金融界负责人、产品流通大户等涉农行业的21名各级人大代表编入现代特色农业人大代表联络站。

探讨VR联合虚拟仿真实验教学模式对提升护理本科实习生教学效果所发挥的作用

探讨在护理本科实习生教学中应用VR联合虚拟仿真实验教学模式的效果。方法 选取50名护理本科实习生,研究时间段为自2024年6月至2025年6月,以随机数字表法将分为两组,对照组实习护生采用传统实训教学授课教学模式,实验组实习护生采用VR+虚拟仿真实验教学模式,比较两组实习护生迷你临床演练评估量表(Mini-CEX)评分、实践操作技能评分以及教学效果评价。结果 实验组实习护生Mini-CEX各项目评分均高于对照组,两组Mini-CEX各项目评分均有统计学差异(P<0.05)。实验组护理操作技能水平得分高于对照组,两组护理操作技能水平得分有统计学差异(P<0.05)。观察组实习护生对教学效果评价明显高于对照组,两组实习护生教学效果评价有统计学差异(P<0.05)。结论 在护理本科实习生教学中应用VR联合虚拟仿真实验教学模式可显著提升教学效果,有利于使其实践操作技能获得提升,提高实习护生的教学评价。

优势内容递增教育法在肝硬化食管胃底静脉曲张破裂出血患者中的应用

目的分析基于个案分析的优势内容递增教育法在肝硬化食管胃底静脉曲张破裂出血患者中的应用效果。方法选取2016年1月-2017年1月收治于该科的肝硬化合并食管胃底静脉曲张破裂出血患者112例为研究对象，随机分为对照组和实验组，各56例。对照组接受常规健康教育，实验组接受基于个案分析的优势内容递增法健康教育。对两组干预后的各相关指标进行比较。结果实验组患者干预后的临床护理效果显著优于对照组，生活质量评分和健康教育满意度评分均显著高于对照组，差异有统计学意义（均P〈0．05）。结论对肝硬化食管胃底静脉曲张破裂出血病例施以基于个案分析的优势内容递增教育法健康教育，能够显著提高该类患者的临床护理效果、生活质量及健康教育满意度。

肝硬化患者实施医护同组责任制护理的效果观察

目的:分析肝硬化患者实施医护同组责任制护理的效果。方法:抽取2016年6月到2017年12月期间我院接收并诊治的肝硬化患者78例为研究对象,常规组39例进行常规护理,干预组39例应用实施医护同组责任制护理模式进行护理。对比分析2组患者不同护理后生活质量及护理满意度的差异性。结果:护理后,干预组患者生活质量项目一般健康、生理功能、生理职能、躯体疼痛、活力、社会功能、情感职能、精神健康的评分值,均明显高于常规组(P<0.05);护理后,干预组护理满意度为94.87%,明显高于常规组(p<0.05)。结论:肝硬化患者实施医护同组责任制护理的效果显著,患者满意度高,可推广应用。

如何促使学生形成积极的自我评价

自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估。本文从四个方面介绍小学生自我评价的特点,并就教学中如何促进学生形成积极的自我评价提出一点建议。

合作学习在生物教学中的应用

合作学习是上世纪70年代兴起于美国的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,这种教学策略运用在生物教学中取得了很好的效果。本文从合作学习能应用的教学内容、能应用的课型,等方面进行了论述。

延伸护理服务对心脏起搏器植入术后出院患者不良情绪的影响分析

目的:分析延伸护理服务对心脏起搏器植入术后出院患者不良情绪的影响效果。方法:从2015年1月到2016年1月期间在我院接受心脏起搏器植入术治疗的患者中抽取58例作为研究对象。给予常规组29例患者常规护理服务,给予干预组29名患者延伸护理服务。分析2组患者不同护理服务后不良情绪改善情况的差异性。结果:护理后,干预组患者的抑郁HAMD评分为(5.01±0.02)分,焦虑HAMA评分为(6.03±0.12)分,均明显低于常规组(p<0.05)。结论:延伸护理服务对心脏起搏器植入术后出院患者不良情绪的影响效果显著,可推广应用。