浅谈如何开展小学数学小组合作学习

新课程背景下的小学数学教学要致力于转变学生的学习方式,＂以人为本＂的教育理念已经成为教育改革的主流,把学习过程变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。要实现学生思维的自由放飞,就要求教师把课堂创设成为充满生机活力的空间,让每一个学生都有展示的机会。小组合作学习要创设教学情境,调动学生的学习积极因素,让学生在自主、合作、探究中学习新知,要让安分的学生＂动＂起来,让寂静的课堂＂活＂起来,让学生在自由、宽容、和谐的氛围中学习。

酒石酸美托洛尔片联合辛伐他汀片治疗冠心病心绞痛临床效果分析

目的:探讨酒石酸美托洛尔片联合辛伐他汀片治疗冠心病心绞痛后的临床疗效。方法:选取本院2017年8月至2018年8月本院收治的冠心病心绞痛患者62例,分为两组,每组31例,其中研究组行酒石酸美托洛尔片联合辛伐他汀片治疗,对照组予以辛伐他汀片治疗,观察两组治疗后的临床疗效。结果:治疗后,研究组患者心绞痛发作次数为(3.02±1.21)次,少于对照组的(13.21±1.06)次(P<0.05),且ST段和T波段与对照组相比恢复明显,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组临床总有效率为96.77%(30/31),显著高于对照组的54.84%(17/31)(P<0.05)。结论:酒石酸美托洛尔片联合辛伐他汀片治疗冠心病心绞痛的临床效果显著。

心痛定联合拉贝洛尔治疗妊娠期高血压患者血糖、HSP70水平及安全性分析

目的:分析心痛定联合拉贝洛尔治疗妊娠期高血压患者血糖、HSP70水平及安全性情况。方法:选择2019年7月至2021年7月本院收治妊娠期高血压患者76例,按随机数表分为两组,对照组38例采用心痛定治疗,研究组38例采用心痛定联合拉贝洛尔治疗,对比两组患者血糖、HSP70水平及安全性。结果:研究组治疗后HbAlc(6.23±0.93)%、FBG(6.19±1.20)mmol/L、2hPG(9.48±1.45)mmol/L均比对照组低(P<0.05);研究组治疗后IGF-1(375.33±78.66)ng/mL、HSP70(1.46±0.55)μg/L均优于对照组(P<0.05);研究组治疗后LBV(7.57±0.78)mPa·s、HBV(3.77±0.34)mPa·s、PV(1.30±0.07)mPa·s、FIB(3.19±0.55)g/L比对照组低(P<0.05);研究组水肿、头疼头晕、疲乏等不良反应发生率比对照组低(P<0.05)。结论:临床使用心痛定联合拉贝洛尔治疗妊娠期高血压患者,可降低血糖,改善血液流变学及IGF-1、HSP70水平,能降低不良反应发生率。

让学生有效的参与数学学习

素质教育的核心是发挥人的主观能动性、发挥学生的主体作用。一切富有成效的教学都离不开学生积极主动的参与,它也是教育的本质所在,培养学生主动参与学习的意识,培养兴趣,提高学生主动参与的动机,建构和谐的课堂教学环境,让学生在玩中学,在动中求知,在快乐中探索,积极有效的参与数学学习,从而有效提高课堂教学效率。

缬沙坦联合氨氯地平治疗冠心病合并高血压临床效果观察

目的:冠心病合并高血压应用缬沙坦与氨氯地平联合治疗效果分析。方法:选取本院2017年3月-2018年10月诊治的冠心病合并高血压120例患者,随机分成两组,每组60例,对照组予氨氯地平,研究组予缬沙坦与氨氯地平联合方案,分析两组患者血压水平及不良事件情况。结果:治疗前,两组SBP(收缩压)、DBP(舒张压)比较无明显差异(P> 0.05);治疗后,两组血压水平均降低,且研究组SBP(103.23±10.46)mm Hg、DBP(82.03±8.46)mm Hg比对照组低,比较差异具统计意义(P <0.05);两组患者不良事件无统计差异(P> 0.05)。结论:冠心病合并高血压应用缬沙坦与氨氯地平联合治疗,能有效降低患者血压水平指标,降低其不良事件,具用药安全性。