电影片名翻译的现状分析与对策

本文针对目前电影片名翻译的现状 ,提出好的电影片名的翻译应遵循“信 ,达 ,雅”的翻译标准 ,传递不同文化所反映的文化信息 ,根据不同题材的影片使用不同的翻译方法 。

浅析中华传统文化典籍中概念术语翻译问题——以“龙”和《论语》的翻译为例

典籍翻译是一项相当具有挑战性的工作,也是把富有中国特色的传统文化精髓介绍给世界的良好途径。"龙"的误译即带来长时间的文化误解,而目前有较多译本的典籍《论语》中概念术语也不尽人意,因而提出概念术语翻译的规范原则和技巧,以便更好地介绍和传播中国传统思想文化。

少数民族学生跨文化交际能力动态跟踪研究报告

少数民族学生跨文化交际能力提高关乎本民族优秀文化传播以及将来在社会中的竞争力。该篇研究报告通过问卷调查了解少数民族学生的需求,并且通过不同课程教学观察少数民族学生跨文化交际能力变化的不同阶段,提出相对应的教学原则和手段,同时,也在跨文化外语教学中感受到一些困难。让少数民族学生跟上快速发展的时代,增强少数民族学生语言文化能力,开阔学生跨文化视野是民族院校外语教师的不可推卸的责任。

跨文化交际中语用失误原因浅新

不同的文化之间有着文化共同点，也有文化鸿沟，更存在文化冲突。所以，当与来自不同文化的群体交际时，为了最大限度的减少误解，我们有必要了解造成语用失误的原因。本文从价值观念、思维方式、宗教信仰和地理环境几个方面对其原因进行了分析。

翻译的归化与异化

异化与归化是矛盾的两个方面,它们之间是辩证统一的。异化与归化,都有各自的优势,也各有各的缺陷。在翻译中,归化是最常用的手段,这是由译者的性质和读者的要求决定了的;异化常用做归化的辅助手段。在具体运用中,译者必须讲究分寸,不可走极端。过分的异化与归化,都会给译文带来损害。但是,无论是异化还是归化,译者都应恪守一条原则,用鲁迅的话来说,“一应力求其易解,一则保存着原作的丰姿”。

从古希腊神话解析西方英雄符码

希腊神话故事是西方文明的起源,而那些英雄史诗更深刻地反映了古希腊人所重视的精神和品格。英雄实质是古希腊人对早期自由人的描述,而英雄形象的塑造就意味着古希腊人渴望超越自身局限,向更完美的精神境界发展,因而,史诗中英雄所具有的品格形成了西方独特的英雄符码。本文从力与德、荣誉与悲剧、个人与自由意识以及智慧几个方面,分析英雄人物身上展现出的西方人崇尚力量、荣誉、自我及智慧的英雄精神,以及这些英雄符码反映出古希腊时期在社会结构、价值观念、文化精神等方面的特征。

浅析英语多媒体教学与教学语言的协调

本文就英语多媒体教学与教学语言的冲突提出要达到理想的教学效果 ,必须了解它们各自的特点 ,以便在多媒体教学设计中 ,根据不同教学方法运用不同的教学语言。并进一步提出了协调多媒体教学与教学语言的参考因素。

语言教学中跨文化交际能力培养——以电影中非言语交际文化差异对观众理解的影响为例

提高人们的跨文化交际能力也包括提高非言语交际之间的文化差异的敏感性。从电影中的非言语交际文化差异使我们看到了非言语行为在交际中起着何等重要的地位,因此,有必要通过恰当的方式方法在语言教学的过程中导入非言语交际文化,以提升学生的整体文化素养。

从跨文化角度看中西方神话故事文化差异

一跨文化交际指的是"两个不同文化背景的人进行交际时,直接影响信息准确传递的语言和非语言的文化因素"[1],为了提高跨文化交际意识和能力,有必要探究中西方文化的起源——神话故事。因为中国神话和西方神话故事都是人类在发展的历史中对自然变化、生命起源等进行的推断和大胆的想象,

从“赫拉”与“女娲”看东西方女性角色差异

古代神话是现实生活的反映,希腊神话和中国神话中女性角色的塑造有着许多差异,本文通过对比研究天后赫拉和始祖母女娲两位女神的形象来揭示东西方女性在社会生活、政治权力以及家庭地位的不同,进一步深入了解东西方不同的妇女观。

民族高校大学英语分级教学模式研究——以西南民族大学2018级学生为例

本文以西南民族大学大学英语分级教学实施情况为例,分析了分级教学实施的基本原则和教学模式,并详细探讨了课堂教学方式和手段,以及对师资队伍全新的要求。只要把握好分级教学中各项细节安排,分级教学就能做到真正的因材施教,学生课堂上的收获就会最大化。

从文化因素浅谈“归化”和“异化”的运用

语言是文化的载体,任何翻译都离不开文化的传递,而在翻译中遇到文化障碍时最常运用的方法就是归化与异化。归化的具体做法主要有意译法和替代法,而以异化的方式来处理带有文化特色的词汇,其具体的做法主要有:直译法、移植法、音译法和译注法等。但是无论译者采取何种方法,都应该考虑到读者的认可程度,让读者读到的是通顺的,不生硬、别扭的译文。

合作学习教学启示

合作学习是目前世界上都普遍采用的一种富有创意和有效的教学理论和策略体系。本文主要探讨了合作学习对教学的启示:合作学习把合作的观念引入教学系统,预示了现代教学系统发展的方向;合作学习充分开发和利用了教学系统中的人力资源;合作学习注重并发挥课堂教学的情意功能;合作学习较好地处理了教学中的几个重要关系。