教师发展,培训先行

一、培训什么 为了按需施训，任何一个班，我们都会做好思考，准备调查问卷，除了了解学员想要的培训方式和培训内容，我们也可以通过问卷发现学员，了解学员。针对培训过程中的课前分享环节，我们也做了很多电话回访。在书法教育教师培训班，我们创新的微课例，通过调研第一届的书法专业教师，根据他们提供的专业模块，进行小模块分组，团队参与演示。基地学校培训者高研班，通过对“您最愿意听到同行关于教师培训的哪方面的分享？”的调查，根据学员提供的信息，请专家分组，整理成分享。小学校长高研班的培训主题是校长的课堂改革能力提升，我们除了通过问卷来了解学员和学员学校的特色和困惑，同时通过14个市州的学员电话调查“您愿意听到同行在课程改革哪方面的分享？”，根据需求，按逻辑顺序，在课前设置了分享。通过这么多的调查，我们在培训中做到了有的放矢。

教师培训中的学员课程设计与实施——以“国培计划2019”乡村教师培训者团队研修项目为例

好的培训课程应树立以学习者为中心的培训理念,通过链接建立、活动引导、课程共建、榜样示范和机制激励等路径,挖掘和开发学员课程,激发学习者潜能,助推培训成果生成,增强教师获得感和幸福感,提升教师培训实效。

送教下乡影响下的教师角色转型与校本研修

湖南省汨罗市作为全省第一批“国培计划”项目市,在“送教下乡”培训项目实施过程中,以学科课程为载体,以课堂教学为突破口,培训者团队不断研磨与探索,送教课程呈螺旋式递推演变,在微创新改良中臻于专业,力求培训内容紧贴学员日常教育教学疑难,力求服务于参训学员与送培学校长远发展,促进了校本研修与教师角色转型。