浅谈小学语文整本书阅读教学实践

在“核心素养”这一教学基准下,阅读的质量与程度、学生在阅读中所吸纳与习得的知识量,是衡量语文教学效果的重要指标,也是新时期、新标准下教师教学水平的“测量计”。小学语文整本书的阅读引导形式、方式与模式各不相同,这与学生对语文知识的向往程度、兴趣程度的多与少有着密切的联系。小学语文教师,建议从整本书导读的指导教学开始:结合多维度,制定一条清晰的路线;选择适当的读物,调动学生的阅读兴趣;优化导读切入点,全面提高阅读质量;增强学生的合作意识,开展创造性的延展性教学。在确定了书目后,再指导阅读整本书:引领学生看懂目录,建立整本书阅读思维导图,制订读书计划养成读书习惯,依托课本激发学生的阅读欲望,组织交流增强阅读质量,建立一套完整的学科体系,让学生再这些系统的方法指引下找到适合自己的整本书阅读技巧,不断提高自己的语文素养。

向死存在对智慧的影响:观点、机制及评价

向死存在对智慧产生了怎样的影响?三种观点及相关证据回答了这个问题,并提供了解释机制:(1)向死存在助推智慧,使人谦卑、超越、利他、公平和宽容等,其主要解释机制是创伤后成长理论;(2)向死存在阻碍智慧,引起心理不健康、自我服务偏见、内群体偏见、贪婪、物质主义等,其主要解释机制是恐惧管理理论;(3)向死存在是否助推智慧受到如自尊、权力感、自我构念、政治信念、宗教信仰等多种因素的调节。文末评价了过去研究中存在的问题,即概念界定问题、向死存在的心理阶段性问题和文化世界观的内涵问题,并提出了化解之道。