“体态律动学”在音乐教学中的运用

“体态律动学”在音乐教学中的运用熊幼群（九江三中）瑞士著名的音乐家和教育家沙克－达克罗士（Ｅ·Ｊａｑｕｅｓ－Ｄａｌｃｚｅ，１８６５－１９５０），创造了著名的“体态律动学”。这一学说，强调尽可能调动多种感觉器官参与学习，让学生在充满情趣的气氛中获取知识...

音乐教学中的“轻、情、美”

音乐是培养美感的艺术手段之一,优美健康的音乐是审美主体获得美感的源泉。要达到通过歌曲的艺术形象来感染和教育学生的目的,唱歌教学应做到“轻、情、美”。 所谓“轻”,是指声音小。发声练习声音要轻,唱歌声音也要轻,较小的音量易于控制,易于用头声、高位置唱歌,也利于表现情感。用小音量唱熟歌曲以后,再有节制地放声歌唱,但不是喊叫,这样可以使学生分清唱与喊的界线,打好音色初步统一的基础,克服用原声喊歌的不良习惯。

课前听几分钟音乐好

音乐是一门听觉艺术。音乐欣赏是人们感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动,也是音乐实践活动整体中不可缺少的一个重要环节。培养学生的听觉和音响感知能力,应采取在每节音乐课前,让学生听几分钟音乐,这样做的好处很多。 一、能激起学生的音乐感。让学生一走进音乐教室,就聆听旋律优美的乐曲,使他们的情绪立即进入良好的音乐环境之中,受到音乐的感染,激发起他们浓厚的兴趣及求知欲。

五线谱简便记位法

学生在学习五线谱过程中感到最困难的问题是记不住各种调式音级在五线谱上的每条线和间所分别代表的